国际汉语教师考试大纲2012年1

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1、第一部分对外汉语教学概论一、对外汉语教育发展概况（1）对外汉语教学的四大环节2.学科特点（1）对外汉语教学与母语文教学的关系（2）对外汉语教学的特点（3）交际能力3.对外汉语教育发展历史（1）1949年前的对外汉语教学概况（2）第一个对外汉语教学机构（3）学科地位的确立（4）著名对外汉语教学专家：吕叔湘朱德熙邓懿王还杜荣王力二、教学模式1.语法翻译法2.阅读法3.听说法4.团体学习法5.自然法6.交际法三、对外汉语课堂教学1.对外汉语教学的基本原则2.对外汉语课堂教学的基本步骤14四、对外汉语教材及测试1.著名的对外汉语教材（1）《汉语

2、教科书》（2）《基础汉语课本》（3）《实用汉语课本》（4）《中文听说读写》（5）《新实用汉语课本》2.教材的分类（1）综合型教材与分技能教材（2）单元制教材与单课制教材（3）结构型教材与功能型教材3.教材选用的原则4.语言测试的种类5.语言测试的效度6.语言测试的信度第二部分第二语言习得理论一、第二语言习得基本概念1.习得与学习2.语言习得机制3.中介语4.母语迁移二、第二语言习得基本理论1.对比分析（1）对比分析基本理论（2）对比分析强势说及弱势说2.偏误分析（1）偏误分析理论背景14（1）偏误的五个来源2.克拉申语言习得假说（1）习

3、得与学习假说（2）自然习得顺序假说（3）输入假说（4）情感过滤假说三、个体差异与学习策略1.关键期假说2.语言学能3.情感策略4.场独立与场依存第三部分中国文化一、中国文化概说1.中国文化的特点（5）农耕型文化（6）伦理型文化2.中国文化的优势二、中国的学术思想1.儒家（1）孔子3）孔子的教育思想（2）荀子2）荀子与孟子政治思想的不同（3）两汉经学1）古文经14（1）宋明理学2）影响理学形成的因素4）关学、濂学6）理学四大家1.道家（1）儒家与道家思想的不同（2）道家的代表人物（3）老庄思想的现代意义（4）老子1）老子的“道”2）老子的

4、辩证法思想3）老子的策略思想第四部分跨文化交际理论一、文化、交际、跨文化交际1.文化的特性2.组成交际行为的八个重要因素二、文化定势1.“文化定势”的含义及特点2.文化定势在跨文化交际中的影响3.在跨文化交际中对待不同文化的正确态度三、世界观、民族性格、价值观、思维方式、民族中心主义1.中国人与欧美人世界观的差异2．中国人民族性格3．“价值观”的含义及特点4．Hofstede衡量价值观的尺度5．中国人与欧美人价值观的差异142．“思维方式”的含义3．西方国家典型的思维方式分类4．思维方式与语言文字的相互关系5．中国人与欧美人思维方式的差

5、异6．民族中心主义对跨文化交际的影响四、汉语语构文化、语义文化、语用文化1.汉语独特的语构文化的主要体现2.不同语言中词汇意义的对应关系分类3.汉语作为第二语言教学中应强调的基本语用文化六、文化休克、跨文化交际能力1.“文化休克”的含义及表现2.文化休克的四个发展阶段3.有效的跨文化交际能力的基本内容14第五部分语音及语音教学一、语音常识1．语音的性质（1）语音的物理性质（语音四要素）1）音高2）音强3）音长4）音色（2）语音的生理性质1）发音器官2）发音部位3）发音方法2.音节和音素（1）音素8.汉语语音的特点（1）汉语是汉藏语系的一

6、种，是词根孤立型的语言。1）语言的谱系分类：汉藏语系2）语言的结构分类：孤立语（2）没有复辅音（3）元音占优势（4）有声调9．音位（1）音位上册P10音位是具体语言中有区别的语音小时的作用的最小单位。（2）音位归并的原则上册P101区别性特征（对立，辨义功能）2互补分布143音感差异（1）音位和音位变体上册P12一个音位一般包含几个不同的音，或者说一个音位是几个音中归纳出来的，这几个一音叫做这个音位的变体。音位和其变体音位之间的关系是一般和个别的关系。变体可以分为自由变体和条件变体两种二、语音教学的重要性及其基本原则2．语音教学的基本原

7、则（1）短期集中教学与长期严格要求相结合（2）音素教学与语流教学相结合（3）通过语音对比突出重点和难点（4）声韵调结合教学，循序渐进（5）听说结合，先听后说（6）以模仿和练习为主，语音知识讲解为辅（7）机械性练习与有意义的练习相结合四、汉语声母教学法1.声母的发音部位和发音方法（1）发音部位1）双唇音2）唇齿音3）舌尖前音（平舌音）4）舌尖中音5）舌尖后音（卷舌音、翘舌音）6）舌面音7）舌根音（舌面后音）（2）发音方法1）阻碍的方式：塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音2）声带是否颤动：清音、浊音3）气流的强弱：送气音、不送气音142.声母发

8、音部位和发音方法的描述声母发音描述上册P91辅音声母的发音特点是由发音部位和发音方法两个方面决定的。所以这两个方面要结合起来掌握。要学会从这两个方面对辅音声母加以描写，具体描写如下：b、双唇不送气清塞音P、