散文课堂教学评价标准

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1、散文课堂教学评价标准散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，是用优美的文学语言写成的叙事、记人、记游、写景、状物、抒情、议论的文章。分类细腻，品种繁多，包括杂文、随笔、游记等；不讲究音韵，语言精美，情韵优雅，布局巧妙，内蕴丰厚，是培养学生阅读能力、提高学生欣赏水平、丰富学生语言、熏陶学生人文精神的极为重要的文体。一、散文文体特点散文通过对现实生活中某些片断或生活事件的描述，表达作者的观点、感情，并揭示其社会意义，它可以在真人真事的基础上加工创造；不一定具有完整的故事情节和人物形象，而是着重于表现作者对生活的感受，具有选材、构思的灵活性和较强的抒情性，散文中的“我

2、”通常是作者自己；语言不受韵律的限制，表达方式多样，可将叙述、议论、抒情、描写融为一体，也可以有所侧重；根据内容和主题的需要，可以像小说那样，通过对典型性的细节与生活片段，作形象描写、心理刻画、环境渲染、气氛烘托等，也可像诗歌那样运用象征等艺术手法，创设一定的艺术意境。散文的表现形式多种多样，杂文、短评、小品、随笔、速写、特写、游记、通讯、书信、日记、回忆录等都属于散文。总之，散文篇幅短小、形式自由、取材广泛、写法灵活、语言优美，能比较迅速地反映生活，深受人们喜爱。其主要特点如下：1、形散而神不散形散神不散，是散文的主要特点。“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不

3、受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，都是为更好的表现文章的主题。2、意境深邃　　意境深邃，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。　　作者通过对人、事、景、物的描写，借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，由实而虚等手段，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表达作者的真情实感，实现物我的统一，营造出更深远的意境。3、语言优美凝练，富于

4、文采　　所谓优美，就是指散文的语言清新明丽，生动活泼，富于音乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声，娓娓而谈，情真意切。所谓凝练，是说散文的语言简洁，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。　　散文素有“美文”之称，它除了有精辟的见解、优美的意境外，还有清新隽永、质朴无华的文采。经常读一些好的散文，可以丰富知识、开阔眼界，，提高自己的语言表达能力。散文主要分叙事性散文，抒情性散文和哲理散文。1、叙事散文培养高尚的思想情操　　以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者

5、的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。叙事散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素。例如：鲁迅的《记念刘和珍君》、巴金的《小狗包弟》。根据该类散文内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散文和写人散文。　　偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，也可以是几个片断的剪辑，都在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。　　偏重于记人的散文，全篇以人物为中心。它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌，人物形象是否真实是

6、它与小说的区别。2、抒情散文　　注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。这类散文有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全篇的情节，其突出的特点是强烈的抒情性。它或直抒胸臆，或寓情于景，洋溢着浓烈的诗情画意，即使描写的是自然风物，也赋予了深刻的社会内容和思想感情。优秀的抒情散文感情真挚，语言生动，还常常运用象征和比拟的手法，把思想寓于形象之中，具有强烈的艺术感染力。如陆蠡的《囚绿记》、朱自清的《荷塘月色》。以描绘景物为主的写景散文多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察的变化作为全

7、文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好的表现主题，如郁达夫的《故都的秋》。写景散文可对物抒情、可托物寄意、可写物喻人、可借物言情、可写物忆趣、可咏物明理、可物我交融、可即物抒怀、可运用“象征”、也可演绎“内涵”。3、哲理散文　　哲理，是感悟的参透，理念的凝聚，思想的火花，睿智的结晶。它纵贯古今，横亘中外，包容大千世界，穿透人生社会，寄寓于人生百态家长里短，闪现在思维领域万千景观。时常涵咏这类美文，自然能在潜移默化中受到启迪和熏陶，洗礼和升华，这种内化作用无疑是巨大的。哲理散文以种种形象来参悟生命的真理，从而揭示万物