小学课堂教学评价标准

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1、小学课堂教学评价标准及考核方案一、总则课堂教学是学校教学工作的核心，是实施新课程标准的主渠道。课堂教学评价是教学工作的一个重要组成部分，是检验教师教学能力和水平的重要标准，具有估价教学效果，鉴定教学质量的功能，还具有导向、诊断、激励、改进功能。根据新课程标准的要求，结合我校教学工作实际，特制定该标准。1．课堂教学评价原则（1）全体性原则：教学面向全体学生，使每一个受教育者的基本素质都得到发展。（2）全面性原则：教学不仅要面向全体学生，而且要促进学生全面和谐的发展。（3）主体性原则：在教学过程中要把学生作为认知的主体，充分发挥学生的主观能动作用，发扬教学民主，为学生的发展提供充足的空间。（4）发

2、展性原则：在教学中教师必须既要关注全体的发展，又要关注个体的发展；既要关注个体的全面发展，又要关注个体的个性发展；既要关注学生的现实发展，又要关注学生的未来发展。（5）导向性原则：根据教学改革的动向和发展趋势，结合学校教学中反映的问题，调整部分指标内容，使教学改革按预定目标发展。（6）多元性原则：转变教学评价思想，由对教师的教学督察，转为学生、教师、专家、领导多元参与的课堂会诊活动，主要目的在于发现教学问题，并由此制定改进方案，提高教学质量，积极、稳步推进课程改革。2．课堂教学评价标准指标体系本评价标准由四部分组成，包括：课堂教学评价表、课堂教学观察表、课堂教学评价教师反思表、课堂教学评价学生

3、调查表。课堂教学评价表，用于教学专业人士和学校领导，对教师课堂教学的认定和评估；课堂教学观察表，用于听课教师课堂采集信息，并作出基本的分析；课堂教学评价教师反思表，由于教师作课后，自己分析课堂状况，发现存在问题，以便于改进；课堂教学评价学生调查表，从学生学习视角，重新审视课堂教学，以便于教学更符合学生的实际需要。因此，课堂教学标准兼有服务、指导和评估的功能。3．课堂教学评价方法定性评价与定量评价相结合，重视定量对信息的有效采集，也强调定性方法的运用。4．信息收集途径课堂观察法，问卷调查法，成果分析法等结合使用。二、课堂教学评价标准一级指标二级指标评估标准量化评分教学目标（10分）目标定位（6分

4、）符合新课程标准，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一。（2分） 适应学生的发展需要，符合学生的认知基础、心理发展水平和思维发展水平。（2分） 根据教学内容，遵从教学规律，制定合理、适切的教学目标。（2分） 目标调控（4分）根据教学的需要，注意调整教学内容和教学步骤，以保证教学的顺利展开。（2分） 在基本达标的基础上，进一步拓展知识，发展能力，提高学生学科素养和人文素养。（2分） 教学流程（40分）情境设置（2分）根据教学内容，联系生活实际，合理设置教学情境，引导学生进入愤悱学习状态。（2分） 知识呈现（8分）根据学习内容，适当讲授，重视规律的把握和生活的再现，以取得良好的讲授效

5、果。（2分） 贯彻精讲多练的原则，注重知识的消化和运用，教学比较扎实，具有实效性。（2分） 对知识信息进行提取和整合，通过调整教学环节，使知识向能力的转化顺畅有效。（2分） 挖掘知识的人文内涵，注重体验和感悟。（2分） 兴趣激发（4分）采取多样的教学手段，引发学生对教学内容的学习兴趣。（2分） 增强教学感染力，使高昂的学习兴趣保持较长的时间。（2分） 思维点拨（4分）注重发展思维能力，问题设置合理，能触发学生的思维活动。（2分） 及时发现学习思考中的问题，并及时给予恰当的点拨，以促进思维的发展。（2分） 习惯培养（2分）指导学生养成良好的学习习惯和上课习惯，并给予科学的学法指导。（2） 课堂调

6、控（12分）知识点清晰、知识量适中，重难点得到突破。（2分） 教学活动的组织合理、有序，学习效率较高。（2分） 教师能够根据课堂教学进展情况与课堂生成的问题，采取有效措施，调整课堂预设，满足学生发展的需要。（2分） 教师能快捷果断地处理课堂偶发事件，体现良好的教学导向和教学机制。（2分） 课堂结构合理，教学措施得当，给学生留有充分思维、充分想象、充分质疑和充分探究的时空。（2分）  不机械地照搬教案，不把学生当作配合教师教学的工具，不出现即问即答、无研究价值的形式主义的问答。（2分）师生交流（8分）师生人格平等，尊重学生，鼓励学生积极投入课堂活动。（2分） 坚持正面评价为主，允许学生解答问题有

7、错误，不冷言冷语讥讽、羞辱学生，更不能体罚或变相体罚学生。（2分） 承认个性差异，鼓励个性发展，并注意因材施教，使各类学生都有展示、表现和成功的机会。（2分） 转变学习方式，鼓励学生自主、合作、探究。（2分） 教学常规（16分）教师仪态（4分）教师教态亲切自然，仪表端庄大方，衣着整洁得体，举止稳重文明，富有亲和力。（2分） 教师要以饱满的热情、真诚的微笑进入课堂，并保持始终。（2分） 教学语言（6