挤 2010南通三模作文指导

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1、挤　　“挤”是一种状态，无数人挤在纷扰的城市，挤在狭窄的路上，挤在人口日渐膨胀的世界；“挤”是一种行为，摩肩接踵是一种“挤”，竞争进取也是一种“挤”。有人说，中国的90后无法回避一个“挤”。“挤”既让人感到窘迫、窒息，又激励人争先恐后，不断奋斗。　　请以“挤”为题写一篇不少于800字的文章。　　要求：①自选角度；②自定立意；③除诗歌外，文体不限。　　【题意理解】　　本次作文对题意的理解难度不大。作为一种状态的“挤”，要解决的是因为什么而“挤”；作为一种行为的“挤”，要解决的是怎样去“挤”。对题意的理解，要求相对集中

2、，不可泛泛而谈，内容不应该分散。可补充“挤”的内容，如“挤时间”等，这样理解，内容就比较明确、集中了。如果只抓住一个“挤”字展开联想，文章的内容就有可能太多、太散，因而立意就显得分散而不够集中、明确。本次作文偏题的现象可能不会太多。问题的关键在于立意的高与下，深与浅，聚与散。本文的立意不在于只写“挤”，关键是要写出从“挤”中悟出了什么，要有真切的体验，要有所感触。采用由“实”到“虚”的写法，更能突出文章的立意。本文的立意应该是多元的，文章可以正向立意，指出“挤”是一种积极向上的人生态度，一种不甘示弱、奋勇争先的精神

3、；而这种“挤”的态度和精神则是时代的需要，是促进社会进步的需要，而唯有“挤”人生才能焕发光彩。亦可反向立意，批评我们（一个民族）特别喜欢“挤”的心态，指出这种“挤”其实反映出的是我们（民族）素养上的一种缺陷，等等，给人们（民族）下一剂猛药，唤醒一味盲目去“挤”的人们（民族）。也可辩证立意，既肯定“挤”的积极意义，同时也可指出“挤”的不足。特别要注意的是，如果一些学生谈自己对“挤”的一种富有个性色彩的感悟，如面对“挤”或在“挤”的过程中的一种迷惘，也是符合题意的。文体选择上，记叙性文体（记叙文、叙事性散文）和议论性文

4、体（议论文、议论性散文）都符合题意的要求。【评分细则】　　1、基本原则　　评分须坚持立意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生选定的文体要求。评分须从实际出发，公平公正，确保一定的区分度。对那些紧扣文题、理解准确、判断恰当、论证严密，富有真知灼见、真情实感的好文章，赋分时适当上浮，要敢于打高分（一类作文要提交）；对虽然基本切题，但思想平庸、语言贫乏的文章，应在及格线（42分）以上4分内浮动；对偏离题目，思维混乱，文风不正的文章，应在及格线以下赋分；对不同文体应公平评分，尤其是对记叙文的评分必须

5、耐心、细心、细致，在把握基本情节的基础上准确赋分，任何人不得打印象分、模糊分、保险分。2、赋分等级说明一类卷，原则上63分以上；二类卷，原则上56~62分；三类卷，原则上42~55分；四类卷，原则上41分以下。　　总切入分52分，在此基础上上浮或下调。一个亮点上浮3—4分，下浮依据见下。3、赋分等级要求一类卷：　　立意比较深刻，有一定的启发性，对人生有积极的导向价值。选材比较集中，兼有一定的文采。符合文体特征。二类卷：通篇能围绕“挤”来写，立意和选材不是很集中的，有思想内容但不是很深刻且有泛泛而谈之嫌的。文体特征鲜

6、明的。三类卷：选材部分偏离题意，或者某些段落、某些论据存在偏离题意之弊的。四类卷：整体或绝大部分偏离题意，观点模糊不清，立意甚至有错误的。4、文体写作特别提示（1）议论性文章：①能紧扣“挤”展开议论，有明确而集中的观点和现实针对性，事例能围绕观点，有精到的分析。观点新颖，见解独到，论据分析透彻，论证有层次感，语言表达富有逻辑性：或能够进行层层深入的分析，语言智慧、犀利，可视为一类卷赋分，特别优秀的可至满分。②能扣住“挤”进行分析，议题比较集中，说理较充分，层次清晰，语言准确，富有概括力，可视为二类卷赋分。③能扣住“

7、挤”的基本含义下笔，有自己的观点但不够集中，能围绕观点说理但比较肤浅，或局部说理、举例游离中心，层次基本清楚，可视为三类卷赋分。④形式上是一篇关于“挤”的议论文，但没有自己的观点、见解，或者观点闪烁不明，思维混乱；或者现象列举明显偏离“挤”；或者语言表达明显缺少论证等，在及格线下赋分。（2）记叙性文章：①自始至终能紧扣题意展开情节，体现出鲜明的人物性格，有具体传神的描写和画龙点睛的抒情议论，主题明确深刻，且构思新颖精巧，语言有特色，可按一类卷赋分，特别优秀的可至满分。②能扣“挤”记叙经历和过程，且情节合理，叙议得当

8、，主题明确，有比较具体的描写，可按二类卷赋分。③文章主体叙述的是一个与“挤”相关的故事，情节较为平淡，引发的感悟较为肤浅，语言等表达上没有明显特色，可按三类卷赋分。④文章主体部分与“挤”关联不明显，所写故事情节明显“贴标签”，而引发的体验或感悟又是“挤”之外的话题，且语言稚嫩，在及格线下赋分。5、个案处理　　（1）议论文若采用分论点写作，其中有一分论点偏离题