网络教育的视觉文化传播分析与改善

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1、网络教育的视觉文化传播分析与改善2011年第1期总第201期黑龙江高教研究HeilongjiangResearchesonHigherEducationNo.120l1seria1.No.201网络教育的视觉文化传播分析与改善赵慧臣(河南大学教育科学学院,河南开封475004)摘要:伴随图像资源不断丰富,视觉文化的比例,地位和作用更加突出,网络教育已经形成视觉文化传播的新方式.根据网络的交互特征和图像传播的属性,网络教育的视觉文化传播可以理解为:计算机与计算机之间网络链接的图像数据流动,人与计算机之间界面交互的图像内容选择和人与人之间符号互动的图像形式交流.为更好实现教育价值

2、,需要提出改善视觉文化传播的策略.关键词:网络教育;视觉文化传播;特征分析;改善策略中图分类号:G640文献标志码:A文章编号:1003—2614(2011)01—0011—03一,读图时代,网络教育形成视觉文化传播新方式"网络教育主要是指以多媒体技术为主要媒体,在网上进行跨时空,跨地域的,实时或非实时的交互式教与学的一种新型教育形式".它借助于网络平台,融合文字,声音,图像,动画,视频等多种形式的媒体,展示的不只是让阅读的文字信息,还有供观看的图像内容.读图时代,语言文字和视觉图像共同组成了网络教育的资源,并且随着视觉图像资源不断丰富,视觉文化的比例,地位和作用将更加突出.

3、"视觉文化不依赖图像,而是依赖对存在的图像化或视觉化这一现代趋势.视觉文化研究的是现代文化和后现代文化如何强调视觉表现经验,而并非短视地强调视觉而排除其他一切感觉".因此,视觉文化并非是指与"语言"毫无关联的由纯"视觉形象"构成的文化,而是具有由"语言"和"形象"所共同组成的形态特征.网络教育的视觉文化主要体现在网页,图片,动画,影像和游戏等教学资源的图像化或者视觉化趋势上.于是在网络教育中,"纸与笔让位于光与电,网页顶替书页,'看'代替了'读',昔日的'语言艺.术'变成了图文兼容的屏幕文本.那种通过书页文字解读和经验还原以获得丰富想象的间接性形象的语言文本,已经让位予图文并

4、显,音画两全,声情并茂,界面流转的电子快餐"J.从传播学的角度看,"视觉文化时代的来临,不但标志着一种文化形态的转变和形成,也标志一种新传播理念的拓展和形成".网络教育的视觉文化传播具有网络传播和图像传播的双重特征,已经形成新的传播方式.伴随网络教育中图像媒体技术的普遍使用,形式多样,内容丰富的视觉文化资源令人眼花缭乱,应接不暇,给学习者感官和心灵带来了极大冲击和震撼.如何根据网络教育的视觉文化传播特征,改善视觉文化传播效果,实现应有教育价值,已经成为面临的新问题二,网络教育的视觉文化传播特征分析视觉文化传播离不开信息技术所构筑的媒体平台,网络教育的视觉文化传播则借助网络媒体

5、平台.因此,分析网络教育的视觉文化传播特征,需要根据网络的本质属性.从技术哲学看,"技术的本质就是生活世界中的各种因素和它们之间的相互关系,人造物只不过是生活世界中的这些要素和它们之间的关系的物化或物象化".因此,网络不仅是客观存在的,可接触体验的计算机软件,还是生活,社会和文化等要素和关系的"展现"或"聚集".从网络的基本要素(人与计算机)所组成的关系来看,网络的互动特征体现在三个层面:在计算机与计算机关系上为技术支持的网络链接,在人与计算机关系上为界面交互的内容选择,在人与人关系上为符号互动的人际交往.于是,根据网络的互动特征和图像传播的属性,网络教育的视觉文化传播为:计

6、算机与计算机之间网络链接的图像数据流动,人与计算机之间界面交互的图像内容选择和人与人之间符号互动的图像形式交流.(一)在计算机与计算机关系上:网络链接的图像数据流动.媒介的基本功能是为人与人的交流互动提供通信,而通信则首先意味着在物与物之间传递信息.网络媒介的通信首先体现在计算机之间的信息传递关系上.网络让位于不同地理位置原本孤立的计算机链接起来,能够进行数据传播和信息交换.在此意义上,网络教育的视觉文化传播则体现在计算机与计算机之间网络链接的图像数据流动.人类传播的历史表明,传播媒介的诞生和发展都是建立在一定的技术基础上.与电影电视从一诞生就强调并且依赖于视觉符号不同,网络

7、诞生之初是依赖于文字符号的传播媒体.不过随着数字图像技术的发展,网络很快应用了图形图像的编码与传输技术.柱塞与宽带技术相结合,网络的视觉传播功能超越了电影电视.收稿日期:2010—11—20作者简介:赵慧臣,河南大学教育科学学院讲师,教育学博士,主要研究方向为网络教育,知识可视化和教育技术基本理论.12网络教育的视觉文化传播分析与改善网络教育应用图形图像的编码与传送技术,将现实中的事物转化为图像数据(如将物理实体抽象为图像符号),作为"比特流"(bitstream)在网络中贮存,流动,然后在用户终端重构