问题教学法在应用写作教学中的应用

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1、问题教学法在应用写作教学中的应用　　【关键词】应用写作教学问题教学法应用　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）05B-0025-02　　应用写作是各级各类院校普遍开设的一门公共基础课，该课程开设的主要目的是提高学生的书面表达能力和应用文体的实际应用技能。但在具体的教学过程中，由于应用文的文种繁多、写作格式相对固定、写作用语平实无华、教学过程程式化等原因，应用写作课堂教学长期处于枯燥沉闷的状态。如何打破课堂僵局、激发师生教与学的热情，成为当前应用写作教学研究的重点

2、和难点。当下非常流行的问题教学法，主张在教学过程中以问题为载体，通过创设教学情境，提出引领性的问题，引导学生积极主动地发现问题、提出问题、探究问题、解决问题，在问题处理的过程中获得知识与技能的协同发展以及情感、态度、价值观的有效提升。该教学法一方面能够革除传统课堂教学中教师满堂灌输、学生被动接受的弊端，另一方面又能强化基础知识的掌握与基本技能的训练，从理论上来说，应该是提高应用写作课堂教学效果的一剂良方，但从现有的研究文献来看，问题教学法在应用写作课堂教学中的应用介绍尚少见。对此，笔者结合自己的教学实践和

3、体会，在分析问题教学法的教学功能的基础上，对应用写作课堂教学运用问题教学法的基本程序及注意事项进行重点探讨，以促进问题教学法在应用写作教学中的应用和推广。　　一、问题教学法的教学功能　　在教育领域，教学方法可谓多种多样，不同教学方法所实现的教学功能也有所差异。问题教学法之所以能够源远流长并广泛应用于世界各国的学科教学之中，主要是因为它在处理教材、组织教学等方面具有积极显著的教学功用。首先，问题教学法以问题作为教学的中心，使教学目标变得更加明确，教学活动更加有针对性，师生的互动交流变得更加频繁，学生对知识的

4、理解和掌握变得更加深刻和牢固，课堂教学效率也更容易获得提高。其次，问题教学法能够有效促进学生思维的发展和探索精神的培养。教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”问题教学法强调以学生的主动、自主学习为主，让学生置身于“问题”之中，通过对问题的发现、提出、思考与解决，培养学生的探究意识、创新思维和创造能力，使学生的求知欲望与思维潜能得到充分的挖掘。再次，问题教学法有利于师生关系的和谐发展。问题教学法客观上要求教师重新定位自身角色，改变“以教师为中心”的教学理念，放下“高高在上”的架子，主动与学生沟通、

5、交流、探讨，主动建立平等、合作、和谐的新型师生关系。此外，问题教学法还有利于推动教师知识的更新。当面对学生的提问、质疑、争辩时，如果教师不具备一定的知识水平和理论修养，那么就可能无法圆满地解答学生的问题，从而使自己的威信大大降低。因此，教师只有不断更新知识，熟悉学科发展前沿，提高自身业务能力，才能更好地满足学生的多样化需求。　　二、应用写作课堂运用问题教学法的基本程序　　问题教学法以“提出问题、分析问题、解决问题”为教学思路，在应用写作课堂教学中，笔者把运用问题教学法的基本程序概括为五个步骤，即问题设置、

6、问题提出、问题互动、问题解答及问题延伸，又称“问题教学五步法”。　　1.问题设置　　问题设置也叫设疑，即教师根据教材内容设计课堂问题，它是解决“问学生什么”的问题。问题设置的主要依据是教材，设计问题主要是在备课阶段，也可以在课堂教学中根据需要临时设计。就应用写作课堂教学而言，运用问题教学法的第一步，就是要在精通教材内容的基础上，把教材中的重点、难点、关键点等设计成一个个问题，以问题的形式呈现给学生，以问答的方式组织课堂教学。当然，教师设置问题时，既要考虑是否有利于知识的传授与能力的培养，又要考虑是否能够激

7、发学生的学习兴趣和促进教学互动。例如，在讲解调查报告的写作时，可以设置诸如“调查报告的基本结构是什么？”“撰写调查报告应注意什么问题？”“调查报告与总结有什么区别？”“调查报告可以是虚构的吗？”“你曾经调查过什么事件？”“如果叫你写一篇关于本校大学生消费情况的调查报告，你准备怎么做调查？怎么写调查报告？”等问题。总之，问题设置要包含知识要点，要注重能力提升，要能够引起学生探究的兴趣。　　2.问题提出　　问题提出阶段要解决两个问题：一是教师如何引出问题；二是教师如何引导学生提问。教师引出问题要讲究逻辑性和艺

8、术性，要顺其自然、合情合理、水到渠成。教师引导学生提问要提供问题情境，要有恰到好处的“暗示”，以促进学生发现并提出问题。因此，在应用写作的课堂教学中，任课教师一方面要根据课堂教学的进展情况，选择恰当时机、采用恰当方式将已经设置好的问题“投向”学生，让学生带着问题去思考正在学习的知识点，寻找问题与知识的联系以及解决问题的方法和途径。另一方面任课教师还要主动创设问题情境，让学生处于问题情境之中，通过因势利导，抛砖引玉，把学生的思维