2017-2018学年度第一学期五年级语文期末学业水平检测质量分析

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1、2017-2018学年度第一学期五年级语文期末学业水平检测质量分析20**学年度第一学期五年级语文期末学业水平检测质量分析本次测试分析主要分三方面的内容：命题分析、试卷分析、反思改进。命题分析：本次五年级语文期末质量检测试卷包括“基础知识”“积累运用”“阅读体验”“生活习作”四部分内容。“基础知识部分”包括了字音、字形、找错别并改正，挑字义以及规范书写等方面，注重考察学生基础知识的掌握；“积累运用”部分涵盖了句子仿写、课内积累、积累运用、成语接龙、定向积累课外阅读与运用等几个方面，充分彰显了语文的人文性和

2、工具性；“阅读体验”部分为《花之歌》中季老先生的《夹竹桃》一文内容，着重考察学生对文本的体验与思维的发散以及仿写的功底。“生活习作”部分以阅读为依托，回顾了本学期的几篇精读书目，回顾阅读学习的过程，以读后感的方式，记录一下自己的阅读生活。涵盖了四个习作要求，考察学生对日常阅读的回顾、整理、表达的能力，要求写出真体验，真生活。属于自命题作文，比较宽泛。试卷分析基础知识一、用“”标出带点的字的正确读音。1、命题意图：本题有六个字，讲读课文与略读课文均有，体现了检测范围的全面。这道题主要检测学生对易错字及多音字

3、的掌握情况第8页。从一定程度上考察了学生在语境中的识字能力，以及对多音字在不同词语中读音变化。2、考试质量分析：从全班试卷分析来看，这一题正确率较高，大部分学生都能正确选择，但也有少数孩子出错，错误较多的是“刚劲”这个词，究其主要原因，孩子们对多音字掌握不扎实。五年级侧重于学生的读音练习，检测学生多音字的认读情况，一些易读错的字在平时的学习中要记牢，记准。在朗读时侧重于学生相互品读及评价，融识字教学于阅读教学中。3、这种情况建议我们在今后的教学中要加大学生的识字量，并且要让学生牢固掌握一些易混淆字正确读音

4、，多读多练，对于多音字一定要放在不同的语境中反复对比着读。二、读拼音，写汉字。1、命题意图:这一题有十个词语，主要考察学生本学期课本中要求会写的字，并且看学生书写是否规范。紧扣课标中，要求五年级孩子们写规范准确字。2、质量分析：这一题整体上看正确率较高，并且孩子们书写大部分都能做到书写规范，漂亮。这源于教师对基础知识——生字词的常抓不懈和扎实有效的第二课时写字的训练。学生出错体现在“祷告”中“祷”，写成衣字旁。“寝室”的宝盖头书写不好。3、建议：教师应该经常把低年级识字，记字的方法，如：加以加，减一减，根

5、据字义记住字形等方法有效地渗透给孩子们，提高识字效率。真正地把写字、识字的功夫落实到平时，指导孩子规范书写，让孩子牢记“写方方正正中国字，做堂堂正正中国人”。汉字教学是母语教学的第一根基，规范书写汉字将使孩子们终身受用。第8页三、在没有错别字的一组词语后面的括号里打勾，用“”标出下列词语中错别字（不是每个词语都有错别字），并把正确的字依次写在后面的括号里。1、命题意图：这道题分两个内容，第一个是找错别字，第二个是改错字。找错别字是对应词语中字的记忆，也对应着写字的练习，强化学生对形近字的辨析能力，提高学生

6、用字的准确率。能够辨析形近字，正确区分形近字，要熟练掌握词语中的不同生字的写法。2、质量分析：第一个要求找正确的一组词正确率不很高，只找出一个的不在少数，究其原因，孩子们在日常学习中运用的较少，不能达到巩固和正确运用的效果。3、建议：在教学中我们要进一步加强对形近字的辨析能力，注意形近字细微之处的辨析，提高学生正确用字率。四、给带点的字选择正确的解释。1、命题剖析：要求学生能联系上下文，选出生字的正确含义。2、质量分析：学生此题基本上正确率达百里分之九十以上。学生平日的语文积累用到了实处，学有所用，尝到了

7、自己积累的益处。3、建议：继续阅读训练，加大平日的积累力度，精讲少讲多背，与我们的语文课堂教学相融合，让我们的母语工程真正焕发异彩。五、按规范写字的要求在横线上抄写下面的一段话（要有一定的抄写速度）。1、命题剖析：第8页考验学生的书写质量，是近两年来的特色，要求学生规范写字落在了实处。2、质量分析：学生能按要求规范书写，而且整体水平书写较高，也是本年级学生的最大的优点。再加试卷的整体要求书写分，整个试卷卷面分就达到近十分。因此今后教学中要求学生规范写字，得从根本上抓起，尤其是书面书写作业不能过多，重复劳动

8、尽量减少。积累运用六、按要求写句子。1、命题意图:这一题是排比句，比喻句的训练。尤其是第一题对分号训练，其中包括仿写句子，对比等几个隐含的要求在内，要求学生能分析例句的几个特点，来仿写。第二题的比喻句中的排比仍旧存在。2、质量分析：这一题出错较多的是第一小题，我们平时对孩子们进行语句训练时，一般就是单一形式的句子多读多体会，很少有多种要求的训练。看着试卷，我们认识到了自己的责任是平时教学简单，没有将语文教学中如何理解词语意思做