学校管理专题讲座126

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1、学校管理专题主讲:四川师范大学教育科学学院戴艳教授1、学校管理做些什么？2、当前学校的常规管理做得如何？3、怎样创新学校管理？4、如何成为有效的管理者？思考：学校是个什么地方？●学校首先是师生实现生命意义的地方●学校是师生展示才华的地方●学校是校长、教师、学生追求幸福的地方案例：师生量化管理之后某校为了规范学校管理，制订了一系列师生量化管理细则，单纯老师一块有18个A级指标，39个B级指标，167个C级指标，从思想品德到日常工作到平时的生活面面俱到，一月一查，一期一评，考核成绩与教师的绩效评优挂

2、钩，管理可谓环环相扣。一学期下来，考核资料详细、具有说服力。可是经历了两学期的实验，教学质量却明显下降。为什么？引起了学校领导的思考。分析：是这种面面俱到的微观管理严重地束缚了教师的创造力，迫使教师将大量的精力投放到整理资料之中，投放到全面平衡上而没有精力投入到重点工作，束缚了教师创造性的发展，从而违背了学校管理自身的特殊规律，产生了负效益，致使最终的效能差。我认为今天的孩子的成长有四大缺失：童年快乐的缺失；精神文化的缺失；亲情沟通的缺失；个人成功的缺失。我们应该反思我们的教育：要在为培养社会主

3、义事业的合格建设者和可靠接班人上做文章；要在为孩子人生的快乐与幸福上作引导；要在实现民族的伟大复兴上做思考。目前学校管理的四大弊端：●封闭性：学校管理缺少一种开放机制，基本上处于“闭门办学”的状态，与外部少有往来。●单向度：过度依赖“自上而下”的科层式或层级管理，教职员工们处于听命的被动状态，缺乏创新的热情、动力和思路。●单主体：学校管理只看重校长与主要行政人员的作用，忽视或无视学生、教师、家长的积极作用，造成“目中无人”的现象。●低效能：只注重硬件的高投入，忽视软件建设，致使投入与产出比例失调

4、，教育浪费现象严重。学校在管理上存在一定的误区◆管得越细越好◆管得越严越好◆管得越“花”越好◆管得越细越好？有人做了这样一个调查：在当前中小学校长中，有61.3%的人认为，凡是学校里的事情，校长都应亲自去管。管得过细的主要原因有二：一方面是校长面临的实际困难多。前不久，有报纸刊登了题为“中小学校长最头痛什么”的文章，其中列举了当前令中小学校长最头痛的四大问题：一是办学经费严重短缺；二是安全问题；三是师资问题；四是升学率的压力。王蒙说：“一个事无巨细都操心的人不会有成绩；一个斤斤计较的人不会有所作

5、为；一个热衷于关系学的人不会有真正的建树；一个拼命做表面文章的人不会有深度。”事必躬亲，是当今校长之大忌。“管得最少的校长是最高明的校长。”●管得越严越好？不少中小学都采取“金钱管理法”和“端饭碗管理法”，如规定教学成绩在全县或全乡提高了多少个名次就奖多少钱，下降了多少个名次就罚多少钱；教学成绩居末位者很可能被淘汰下岗。■管得越“花”越好？一些学校及校长为了在管理上多创工作特色，常常不重视常规管理，只重视“时尚管理”，昨天一个新花样，今天一个新举措，弄得教职工无所适从，搞得学校难以稳定发展。学校

6、管理充满着“变数”，学校管理需要与时俱进，聚众人之精华，但学校管理不能为新而新、为特色而特色，不能搞得太“花”太浮。花样太多且变化不定，是管理不成熟的表现。学校管理的基本骨架就是常规管理，常规管理往往蕴藏着学校管理的基本规律，它是学校形成特色的基础和前提。我国的学校管理究竟缺些什么?1．我们不缺学校，缺的是管理能上档次的一流学校我国这么大的学校规模多年来培养出了许许多多的人才，为我国的发展做出了巨大贡献。但很多学校在办学的同时都存在如何提高效率与效益的问题。那么，在市场经济下我们的学校究竟应当怎

7、么办？教育改革、素质教育到底应该如何管理？……由于人们对这些问题很茫然；终使办出高质量的一流学校的理想难以实现。2．我们不缺教育管理者，缺的是一大批有胆有识的学校管理专家设置一个教育管理职位并不难，难的是怎样培养出一个出色的教育管理专家来。当前，教育改革的推进提出了许多教育管理亟待解决的难题，我国各级各类学校需要在教育管理知识、技术、方法与艺术上都符合条件的管理者，而目前，我们的教育却还不能提供令人满意的帮助。美国管理科学家泰勒提出：“解决效率低下的补救办法与其说在于寻找一些奇才和超人，倒不如说

8、在于系统的管理。”这－名言说明：科学管理、系统管理的重要性。因此，作为管理：一是要管得规范有条理，二是要管得科学有道理。目录学校管理的一般概述教育思想与学校管理学校管理的过程与原则学校管理的制度与机制现代学校管理的改革与创新校长素质与新任校长的领导行为1、汉语中据查，我国古代“管”字原意为锁钥。其说见于《周礼》：“司门掌授管键，以启闭国门”。后延伸其义为控制和执掌。“理”字较早见于《说文》：“治玉治民为理”。后延伸其义为治理、协调。2、英语中Administration表示“管理”。意思是：帮助