《铺地砖》教学设计

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1、《铺地砖》教学设计教材分析本课是浙江省教育厅编著的信息技术六年级上第一单元《学习好帮手》的第4课《铺地砖》。作为本册教材的起始单元，本单元以综合性任务为主，通过对不同主题任务的研究，使学生更加熟练地应用所学过的信息技术进行信息的搜索、筛选、加工、处理和发布等。培养学生根据不同的需求选择合适的呈现方式来展示学习成果的能力。并通过综合性的学习，激发学生对用电脑处理信息的兴趣。在内容安排上，由易到难，由单一任务到多个任务，并把相似任务放在一起。如本课和第3课《布置房间》，第7课《我们的生活变化多》和《二十年以后》。这一单元的第3课为《

2、布置房间》，让学生掌握自选图形的基本操作，大小调整、线条线形、线条颜色、填充颜色、旋转角度、移动位置；而本课的主要内容是通过自选图形，完成旋转，组合和拼接。与数学学科相整合，面积以及成本的核算。让学生感受到信息技术在生活中的巨大作用。除了让学生掌握技术外，还能帮助学生解决一些生活中的数学问题。本课以“准备地砖”、“铺地砖”、“算成本”三个环节编写。通过地砖大小的认识，到铺地砖形状的构造，到最终成本的核算，体现了信息技术与数学学科中图形面积的整合。通过学生内需，转化成学生运用信息技术解决生活中的实际问题。而课后的练习安排，更是让培

3、养学生与他人交流，与他人合作的乐趣。通过与他人交流，引起思维的碰撞，创造出更多的铺地砖方法。本课与前一课《房间的布置》属于同一类型的课，涉及数学组合图形的知识，充分体现图形的面积、旋转、拼接等知识，有利于学生创造性思维的发展。这也是一个体现信息技术与学科整合的典型案例，出发点是让学生感受信息技术在生活中的巨大作用。它除了帮助我们学习，也同样可以帮助我们解决一些生活中的问题。因此，要为学生尽可能创设比较真实的生活情境。在设计制作地砖铺设方案之前，先要引导学生合理地将整个图形进行初步的设计，这是确定地砖铺设方案的关键。为了激发学生的

4、学习兴趣，培养学生间的合作精神，可以引导学生采用小组合作的方法，并让学生设计一种自己认为最满意的方案，然后引导学生展开交流与讨论，如评出最美观的方案、最简洁的方案、最经济的方案、最活泼的方案等。教学目标知识目标：进一步巩固自选图形的绘制、旋转、移动与大小调整及复制多个相同图形，激发学生学习和使用信息技术的兴趣能力目标：通过图形的拼砌，培养学生对几何图形的感知能力。情感目标：:通过学生相互交流，培养学生合作与交往的能力。教学重点：地砖方案的设计与选择教学难点：学会用Word的绘图工具精确地绘制出自己需要的图形。教学过程：过程教师活

5、动学生活动设计意图课前游戏活跃气氛教师利用多媒体向学生展示一个用七巧板拼出的图形外框。让学生猜这是什么？试着请学生来拼一拼。（通过旋转、移动）简单介绍七巧板的玩法。学生玩七巧板游戏。活跃学生思维，构建轻松教学环境。为后面教学铺地砖作下铺垫。设置悬疑激起导入老师口述：小明家后花园有个小的亭子，小明想把小亭子的地砖铺一下，地砖的样子他已经选好了，你能帮助他把地砖铺一下吗？并帮他算出成本。课件展示：小亭子地面结构图，地砖样式图。学生边听教师，边看课件，积极动脑，认真思考如何来完成这个任务。从玩七巧板到设计铺地砖，过渡自然，利用故事引出

6、任务，学生容易进入教师的预设中。主动探究自主尝试复习旧知上节课比例尺的复习，确定本节课的比例尺大小1：100任务一准备地砖。通过自选图形，画出直角三角形（边长1CM），正方形（连长1CM），长方形（长2CM，宽1CM）的地砖，并为它们设置成不同的填充色。（学生先自主探究，老师再进行直观演示）回忆比例尺的一些知识，确定比例尺为（1：100）复习自选图形的插入学生通过自学书本P12，进行准备地砖。分层教学：对自己有信心的，创新自己的想法，设计书本以外的方案。自主探究，直观演示，让学生养成碰到问题可以先通过书本解决，书本解决不了的可以

7、看教师的演示操作。培养学生的创新能力，同时针对不同的学生进行分层教学，任务二铺地砖。通过复制，粘贴，移动，旋转，把地砖拼接起来。精确移动：Ctrl+方向键（同伴互助，先完成作品的学生可以去帮助其它同学，动口不动手）计算成本。对自己信息不足的，可以参考书本上的方案进行。学生利用已学Word知识，去完成本节课的任务。学生利用数学知识算成本，并记录。让全体学生能完成自己的作品，照顾到全体学生，让所有学生都有成就感。任务驱动教学，让学生在教学过程中带有目标的去完成教师布置的任务。评价促学提高信心作品展示教师巡视时，重点挑选几个学生作品进

8、行全班展示（书本上方案的自己创新方案的）作品评价学生评价，教师评价。（最美设计？最优成本？）学生评价其它同的作品，指出优缺点。在交流中让学生看到别人的优点，同时也看到自己的优点和不足。拓展任务自主创新联系生活实际，工人师傅在铺地砖时的情况。（切割）小组讨论，如何