级品德与社会(下册)

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1、三年级《品德与社会》（下册）第九课不说话的“朋友”江宁区东山小学熊丽萍一、教学目标：观察生活中常见的公用设施及使用、维护情况，体验公用设施给人们生活带来的方便，知道爱护公用设施人人有责，能够自觉爱护公用设施，初步形成公德意识。二、教学内容：1、本课共分五部分：“认识我们的朋友”、“候车室的烦恼”、“我替朋友说说话”、“看望我们的朋友”、“怎样与朋友相处”、“我为朋友做点啥”。其内容结构如下：不说话的朋友认识我们的“朋友”候车室的烦恼我替朋友说说话看望我们的朋友怎样与朋友相处我为朋友做点啥感性认识情感体验换位思考爱护公用设施形成公

2、德意识实际行为2、内容分析：本课教学主题是爱护公用设施，形成公德意识。教材从学生生活中使用公用设施的经验入手，感受公用设施与人们“朋友”般的互助关系。接着选取了公用设施缺乏时给人们带来的烦恼，通过一个真实的故事让学生感受破坏公用设施给人们带来的灾难，事例很极端，但很有震撼力。富于爱心的孩子们一定愿意替自己的朋友说说话，用趣味性的方式让孩子澄清思想。然后鼓励学生去调查身边公用设施保护的情况，激励小公民们伸出双手，做些力所能及的事，并用智慧的方式为保护公用设施设计广告语，想出金点子。本课教学侧重于爱护公共设施、讲公德的教育。三、教学

3、对象分析本课是三年级《品德与社会》（下册）中的一课，教学对象是三年级11岁左右的儿童。现在的儿童，尤其是城镇儿童，由于应试教育和家长过于功利的思想的影响，整天泡在课堂上、书本中，对家务劳动和社会劳动缺乏切身体验。劳动体验的缺乏，导致对别人劳动的不理解和不尊重，进而产生对从事劳动的人的不理解、不尊重。生活中的公共设施是大家共同劳动的成果，是为大家服务的，由于认识和体验上的不足，很多人包括一些儿童对公共设施缺乏爱护之心。小学生故意破坏公用设施的现象不是很多，少数学生恶作剧地污损、刻画公用设施的现象倒是不少，他们缺乏公德意识，缺乏法制

4、观念。四、教学策略及教法设计1、利用多媒体创设情境，引发学生情感体验调动学生的学习积极性、主动性、创造性，关键是创设情境，激发学生学习兴趣。而激发兴趣是推动学生学习的动力。现代信息技术以其本身的特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。本课教学前，我按照学生的认知规律设计脚本，做到在生活中挖掘，在情景中激发，将有关公用实施的知识

5、制作成适合学生年龄特点的视频资料，帮助学生认知；把生活中人们怎样对待公用设施的情况制作成Flash动画小品，配以对话和音乐，激发了学生的情感，引发学生真实的情感体验，实现视频、音频和学生的多重交互，达到思想共鸣，使学生认识到公用实施是人类的朋友，人们的生活离不开它，我们每一个人都应该爱护公用实施。2、积极创设对话平台，使学生在对话中获得成长美国教育家杜威指出“准备生活的惟一途径就是进行社会生活，离开了任何直接的社会需要和动机，离开了任何现存的社会情况，要培养对社会有益和有用的习惯，是不折不扣地在岸上通过做动作来教儿童游泳。”因此

6、无论是新课程标准还是新教材，都强调儿童“在生活中学习生活，学习道德。”源于生活的话题，可以让儿童在对话中对自己的生活进行体验和反思。因此，在课堂教学中我精心地选择话题，积极地引导学生展开多种形式的对话交流，引发学生鲜活的内心表白，让学生在对话中自我发展，自我完善，自我建构，生成新的意义世界，如教学本课时，我要求学生课前观察了解自己生活周围的公用设施使用状况。在课堂教学中，我提出一个话题：我们的公用设施“朋友”生活的怎么样？同学们看望过“朋友”后，有什么话想说一说吗？由于话题与学生的生活密切相关，谈的是生活的状况，又有课前的调查，

7、因此学生说得非常丰富，在学生发言的基础上，我又引导生生对话：听了他的发言，让你又想起了什么？或：听了他们的发言，你有什么感想？在这对话交流中，让学生体验公用设施给人们生活带来了方便，知道爱护公用设施人人有责，深切感受到不爱护公用设施既会给我们的生活带来影响，而且这是一种缺乏公共道德的表现，让学生懂得要自觉爱护公用设施，从而初步形成公德意识。五、教学媒体设计课件（1）：关于公用设施的小资料和水渠、防洪堤等几种不常见公用设施的图片及其作用的介绍；课件（2）：“候车室的烦恼”情境创设（教材中的图片、“我”的叙述）；课件（3）：教材中的

8、故事情境创设（马路上缺盖的窨井、打捞的工人、忧伤的背景音乐……）；课件（4）：根据生活中人们怎样对待公用设施的情况制作的Flash动画小品，配以一首有趣的歌谣（“小椅子的烦恼”）。六、教学过程设计与分析过程设计分析一、认识我们的朋友1、提出话题：随着社会的发展，