高中写作错误分析

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1、高中英语写作错误分析摘要：英语写作是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标，对于提高高中生写作能力的培养已成为英语教学亟待解决的难题。本文针对目前高中生英语写作中存在的问题，进行分析研究，并在此基础上提出解决方法。关键字：高中英语写作；错误；错误分析1．引言在普通高中英语课程标准中，写作教学在高中英语教学中占相当重要的位置，《标准》把写作纳入基础教育阶段英语课程的任务之一，指出学生在基础教育阶段要学会自主收集资料，能写出常见体裁的短文，并能自行修改，与师生合作交流；高考作文也占25分的分值。由此可见

2、，写作在高中英语学习当中占据着重要的地位。但是，当前高中生英语写作状况并不尽如人意，存在着诸多问题。本次研究旨在调查高中生英语写作情况，并对作文中出现的错误进行分析，进而发现当前高中生写作存在的主要问题。2．相关概念的界定2．1对“错误”的界定传统的教学法认为凡是不符合规定标准的语言现象都是错误，错误被看作是学习者语言中的缺陷，并反映了教学的不足。错误分析对“错误”的理解是从人类学习的本质出发的。各种各样的错误构成了任何技能或知识学习的重要方面，因此错误不是消极的东西，错误不是不可避免的、必要的并具有系统

3、性。2．2高中英语写作中对“错误”的界定CarJames(1984)指出错误发生在三个层次上：本体，是指各种拼写、书写和发音的错误；文本错误包括词汇和语法错误；语篇错误包括连贯和语用错误。本文认为写作中的错误是指学习者在书面表达中出现的不符合语言规则和语言现象的错误。3．高中英语写作现状和错误类型3．1高中英语写作现状新课标提出：高中英语课程应特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。要求学生能够用英语交流信息和情感，叙述事情，表达观点和态度，能写出各种体裁的应用文（信函、通知、申请书、简历等），在写作

4、过程中做到文字通顺，格式正确，语意连贯。但是目前高中的现状是教师和学生对写作都不够重视，教师不注重写作教学，学生不重视写作学习。原因有很多：写作难，见效慢，所以教师和学生都失去信心。写作分低和写作中出现的错误是分不开的。3．2写作错误类型及分析3．2．1语篇错误1．句与句之间的错误，即若从一个句子整体来看，句子是正确的，可接受的，但若把这些句子作为一个整体来看则是错误的。2．段与段间的语篇错误，即违反了一些约定俗成的固定格式使文章在作者和读者之间不能正确的交流，不会用关联词来承接段落。3．2．2语法错误1

5、．动词单复数误用。在通常情况下，一个句子的主语和谓语在语法形式上需要保持一致，即主语为单数形式，谓语动词取单数形式；主语为复述形式，谓语动词取复数形式。但高中生在写作中经常犯这种主谓不一致的问题。2．语态的误用。英语中的动词只有及物动词和一些及物动词词组才有被动语态，而不及物动词及不及物动词词组没有被动语态，而用主动语态来表示被动的含义。这些规则学生有可能都记得，但一旦书写成句就错误百出。3．时态的误用。英语中不同时间、发生的动作或状态要用谓语动词的不同形式来表示，这种表示动作和状态发生的时间、方式的动词

6、形式称为动词时态。时态问题一直是英语学习者的学习困难所在，时态错误问题在书面表达中频频出现。4．词类混淆。其中包括同一词性内相近词的混淆使用，不同词性的单词混淆使用等等。另外，词类混淆使用还表现在名词单复数的误用。5．冠词和代词等方面的误用。冠词分为定冠词、不定冠词和零定冠词。他们的用法都有各自的规定。即使学生记住了规定，但运用起来也不正确。6．句子逻辑关系混乱，结构不符合规范。句子中主谓语及状语之间的位置安排不妥，造成逻辑混乱。3．2．3词汇错误1．用词搭配不当。英语语言的一大特点是其丰富的习惯用语和固

7、定搭配，包括动词短语、介词短语、形容词短语等等。2．词汇量狭小和拼写错误。大部分学生在协作中运用的词汇量太小，有的知道用哪个单词但是拼写不出来，结果只能用相近意义的单词来代替，常常辞不达意。4．高中英语写作错误实证分析4．1调查目的本文通过对此调查，分析高中生书面表达中的错误归类，并在此基础上给出教学建议。4．2调查对象本调查对象是某高中高一学生105人，习作是高一英语教材第六模块的作文题目。根据你看过的电影，写一篇200字左右的影评。4．3错误统计错误层次错误现象错误点数比例排次错误点数比例排次语篇错误

8、篇章结构154.84%86320．32％2衔接3611.61%5标点123.87%9文本错误语法错误、词汇错误语态216.77%720967．42％1句子结构5517.74%1时态5016.13%2冠词3511.29%6搭配4815.48%3文本错误拼写3812.26%43812．26％3总计3104．4写作错误分析4．4．1从错误现象看从表当中可以看出来，排在前四位的分别是句子结构、时态、搭配和拼写。排在第一位的是句子结构问