互动教学在护理技术教学中的实践

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1、互动教学在护理技术教学中的实践　　【摘要】本文阐述了互动教学的意义、哲学基础及互动教学在护理技术教学中的实际运用。　　【关键词】护理技术互动教学实践运用　　【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）07-0173-02　　一开展互动教学的意义　　互动教学是指在教学过程中，师生之间、生生之间在一定教学情境中的多向互动，共同参与教学活动，彼此形成一个真正的“学习共同体”，从而调动学生学习积极性、主动性和创造性，使全体学生积极主动地投身到教学中来，达到自主学习、探究问

2、题、掌握知识、发展能力、促进自身主体发展的一种教学方法。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展促进者。因而，互动教学体现了教学以学生为中心、老师为主导的教学理念，能够促进学生参与教学过程的积极性。互动教学是师生、生生多方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在此过程中，师生、生生互相分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感和体验与观念，这就更有利于学生展示自己、自我评估、调整学习策略，自我完善。同时，互动教学意味着人人参与、平等对话，这就更有利于发挥学生学习

3、的自主性、参与性和创造性，突出交往性和实践性，强调能力培养，增强自主学习意识，提高独立解决问题的能力。　　护理技术是中等卫生职业教育开设的一门专业课程。学生通过对这门课程的学习要掌握较系统完整的基础护理理论知识和较强的护理操作技能，以及敏锐的观察能力和综合、分析、判断能力，护理教育和护理科研能力。要完成这一教学任务，必需改变传统教学中“我讲、你听；我问、你答；我写、你抄；我给、你收”的教学关系，要把教学过程变成师生交往，积极互动，共同发展的过程。　　二互动教学有深刻的哲学基础　　唯物辩证法认为，事物

4、发展的根本原因在于事物内部的矛盾性，内因是根据，外因是条件，外因只有通过内因才起作用。学生是学习的主体，学生有学习的目的、端正的学习态度、坚强的学习意志、科学的学习方法、积极参与的学习热情，是学生学习的内在驱动力；是学生自我发起的学习最　　持久、最深刻的个体行为；是掌握知识的能量和动力；是知识转化为能力的催化剂。互动教学意味着主体性的凸现、个体的表现、创造性的解放。因而，能激起学生求知和创新的欲望，有利于挖掘学生的潜力，牢固地掌握基础知识和基本技能，培养学生的创新能力和实践能力。　　三护理技术教学中

5、互动教学的实践　　互动教学克服了传统教学只是单向传输的弊端，做到教学与实际相结合，为教师与学生之间、学生与学生之间的相互交流创造了机会，扩充了课堂教学信息量，形成了生动活泼的教学局面。因此，要把互动教学贯穿护理技术教学的全过程。　　1.在设计教学目的中互动　　传统的教学是教师根据教学大纲制定教学目标，脱离学生实际，开展教学互动则由师生共同讨论制定教学目的。这样做，一方面在制定教学目的之前，学生已粗略地阅读了内容，对所学的内容有了一个整体的印象。另一方面对内容中的重点、难点心中有数，学习这些内容要达到

6、什么目的，掌握到什么程度心中有数。例如，讲到静脉输液这节内容时，提前告知学生预习，使学生对课程内容有所了解，根据预习的内容制定本课的教学目标，目标达成后，教师可根据学生的掌握程度再加以补充、拓展。通过教学互动，调动了学生参与教学的积极性，更重要的是能做到因材施教。　　2.在传授新知识中互动　　如何传授新知识，是把原理、概念、结论端出来，而后要求学生去背？还是引导学生通过分析、综合、概括等认识活动，然后把握这些概念和结论？这反映了教学是重结论还是重过程两种不同的教学行为。如果传授的教学是重结论、轻过程

7、，从源头上剥离了知识与智力的内在联系，这就排斥了学生的思考和个性，把教学过程庸俗化到无需智慧努力，只需听讲和记忆就能掌握知识的程度。造成这种怪现象，主要原因就是排斥教学上师生、生生之间的互动。毋庸置疑，教学的重要目的之一，就是使学生理解和掌握正确的结论，应该重视结论。但是学生仅能学会，而不能会学，不能掌握科学的方法、主动地探求知识、不断更新知识，是不能跟上时代的步伐的。因此，在传授新知过程中，要重结论，更要重过程，积极开展教学互动，让学生经过一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合，经过

8、许多观点的碰撞、争论和比较，去获得新知识，培养出创新性能力。“青霉素皮试液的配制”这部分内容涉及一些溶液浓度的换算及计算，很多学生都难以理解不会计算。我通过引导学生从多角度、多层次去讨论及课堂示教，学生积极发言、各抒己见，对学生存在的疑惑给予现场答疑，课后学生都掌握了“青霉素皮试液的配制”方法。　　3.在设计复习题和考试题中互动　　复习、考试是教学过程中的一个环节，是实现教学目标的重要手段。传统的教学方法是教师关起门出复习题，然后要求学生按复习题去寻找答案，一字不漏地