浅谈在数学教学中提高学生主动性的方法

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1、浅谈在数学教学中提高学生主动性的方法　　【摘要】在数学教学中，教师始终要把学生放在课堂的主体地位，千方百计地使他们产生高涨的学习热情，积极主动地参与到教学活动中，要让他们乐于学习，主动学习。本文就如何在数学教学中提高学生的主动性谈谈自己的看法。　　【关键词】数学教学；主体；主导；主动性　　教育家叶圣陶先生指出：“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为摸索、自求解决。”这就要求教师应当把培养提高学生的自主学习性贯穿于教学活动中，要想方设法地使求知成为学生自觉的追求，充分发挥学生的积极主动性，让学生主动学习。那么，在教学中如何提高学生自主学习性呢？现结合本人多年

2、的数学教学实践，谈谈自己的看法。　　一、激发学生学习兴趣，提高学习主动性　　爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。课堂教学效果很大程度上取决于学生对学习的兴趣。为了使学生能进行有意识的学习活动和提高他们对学习的兴趣，教师必须有意识地创设问题情景，使他们产生学习的意识和愿望，他们才会积极主动地参与到学习活动中。例如讲一元二次方程根与系数的关系时，教师可设计情景问题：“下面我们做一个游戏，请同学们写出一道一元二次方程并解出两个根，把两根告诉老师，让老师猜出你们的方程”。老师根据根与系数的关系可很快说出原方程。学生因此会感到惊讶，就想弄清楚老师的秘密在哪里，从而调动了学生的情绪，激

3、发了兴趣。为了揭开这个秘密，学生就要根据游戏中透出的信息：已知两根就能确定原方程，故会猜想：两个根确定方程的三个系数，从而在情景中发现了要解决的问题。为了找出确定的规律，就会对两根作加、减、乘、除等运算，把运算结果与系数对照，发现出一些规律，再根据这些规律猜想一个结论，即根与系数的理论，再运用公式进行验证，从而得到根与系数的关系的定理。　　二、适时地进行鼓励性的评价，让学生学有动力　　要使学生真正成为课堂的主人，充分调动起他们学习的主动性，就要让学生愿学、善学、乐学。实践证明“没有什么东西比成功更有增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”因此教学

4、时，教师要善于创设不同的情境，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。为此，教师要善于捕捉并及时肯定学生的成功，比如完整准确地回答出问题时，大胆发表自己不同的见解时，积极思考并发现好的学习方法时等等，教师都要适时地进行鼓励性的评价，使学生体验到成功的喜悦，以增强他们的自信心，这样学生便会主动的投入到学习中来。　　三、培养学生的自我评价能力，促进学生主动发展　　学生的学习过程是一个不断地接受评价和进行评价的过程。在教学过程中，教师要适当地创设一些似是而非的错误问题，利用错误辨析等方式，鼓励学生质疑，引导学生进行评价，以培养学生的辨别能力、分析能力。引导学生对自己的判断、作业

5、进行反思、评价，也是促进学生主动发展的一种有效方法。在传统教学中，我们对学生每堂课的作业批改通常是：学生做――教师批改――第二次课上教师对错误进行评析，并给出正确方法。可是我们会发现，解答过的题型，还会出现类似的错误。因此，我认为批改学生的课外作业可采用这样方式进行：学生做――教师批改（在错误地方划线）――学生自我评价（找出错误原因，并修正错误）――教师再批改――典型错误评析。实践表明，这种让学生积极参与评价的方式，不仅促进了知识的掌握，而且也有助于发挥学生学习的主动性。　　四、尊重学生，发挥师生情感作用　　情感培养既是教学目标之一，又是完成教学目标的动力与手段，教师创设和

6、谐的教学气氛和生动活泼的学习情景，对培养学生心理素质显得尤为重要。“亲其师，信其道”。热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。对学生要多鼓励，少埋怨；多指导，少责备；不要因为学生的问题简单幼稚而嘲笑；不要因为学生的突发奇想而嗤之以鼻。总是居高临下，咄咄逼人会严重影响师生之间的交流，使教学效果大打折扣。因此尊重与信任是学生自主学习的基础。　　五、运用竞争机制激发学生自主性学习　　运用小组的力量提高学习质量。学生在学习小组中，可以

7、相互借鉴，相互帮助，及时交流，有利于学习能力的提高和学习方法的改进；有助于差生稳步前进，并在前进中提高自信心和学习的内在动机与兴趣。教师的责任就是在自己的教学中创造一系列合作学习的活动方式。学生互助学习，对优生的学习也有明显的促进作用，教学相长。第一，有助于理清自己的思路，有助于自己在知识上查漏补缺，有助于增强自我意识，增强学习的调节能力；第二，有助于形成积极的自我概念，有助于减少孤独感，增强自我价值和自尊心，增强集体荣誉感。　　总之，提高学生自主学习性，是一个循序渐进的过程。在课堂教学中教师要从教学实践出发，把学