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1、在物理课堂教学中如何提高学生的学习主动性实践讲堂在物理课堂教掌中如何手垦高掌生的掌习荤动性卢自宽(巨鹿中学,河北巨鹿055250)摘要:课堂教学中教师只有提高学生学习的主动性,学生在主动探究中才能获得各项学习能力和自身素质的提高.关键词:主动性;氛围;评价;实验学生是知识的发现者.在主动探究中能获得各项学习能力和自身素质的提高.教师的作用是.引发学生对知识本身的兴趣.产生认知需求.激发自主探究的学习动机.而不是传授现成的知识那么在中学物理课堂教学实践中.如何提高学生的学习主动性呢?笔者通过以下几方面简略谈些个人的思考一,营造良好的学习氛围教师
2、要充分尊重学生的人格.发挥教学民主.使师生之间友好相处.营造融洽的课堂气氛,激发学生高昂的学习情绪.挖掘学生学习的思维潜能形成互尊互敬的师生关系.引起学生对教师的尊重和信任.使学生把对教师的爱迁移到对教师所讲授的学科上来.正如古人所云:”亲其师.信其道.”教师对学生的情感会由学生反馈到自己身上.形成”移情”的心理效应因此.教师要友好地对待学生.用人性化的教学感染和影响学生.“感人心者.莫先乎情”.教师要用情感灌注课堂教学的始终.达到与学生的心理共鸣爱是建立和谐师生关系的桥梁.师生关系处在关爱,平等的和谐氛围之中.能增进彼此的沟通.比如.存教学
3、中运用表扬和批评的手段.经常和学生谈心.体贴和关爱学生.另外要充分发挥教学中直观情感的优势.合理运用形体语言.形体语言在建立和谐的师生关系中有着”润物无声”的效果,教师慈祥的面部表情,和蔼的目光,亲切的话语等.会让学生感到教师可亲可敬.容易接近.有助于形成学生积极的学习心态.提高学习的主动性和积极性二把学习的主动权交给学生传统的教学认为教师的任务就是传授知识.正如古代韩愈说的”传道授业解惑”.但单靠传授书本知识是片面的.教师要挖掘素质能力的教育功效.要通过外在教育.促使学习的内在因素,只有这样,学生学习的主动性才能发挥作用.因此.教学中要突出
4、学生作为课堂主体的作用.从被动式地按照教师的要求”学会”转为”会学”.教师要启发学生.教给学生学习的方法.让他们能够自我探究学习.体会思考的学习过程要把学习的主动权交给学生.让学生成为真正的课堂主人陶行知先生说:“我认为好的先生不是教书.不是教学生.乃是教学生学”要教给学生怎样学习,使学生掌握科学有效的学习方法.这样学生才能举一反,触类旁通主动学习作为一种全新的教学理念.改变了传统被动接受,灌输式的课堂教学.它使学生在学习中充分发挥了主观能动性,自主地学习知识.获得能力三,注重教学评价.提高学生的主动性受应试教育影响,课堂评价以终结性的评价为
5、主.强调量化成绩,忽视了情感,态度和其他一些无法量化又对学生的发展影响极大的因素的作用.忽视了对学生学习过程的考查.甚至片面地把考试分数作为为标尺.评价指标的单一.评价方法112的单调.使为数不少的学生处于被动地位,自尊心,自信心得不到保护.主观能动性得不到很好的发挥.从而出现学习成绩滑落的恶性循环现象.新课改的实施,改善了传统的评价方式,它提倡评价主体多元化.关注学生在学习方面的发展需要.强调要把评价有机地融入教学过程中为了更好地激发学生的自信心,激发学生发展的内部动力,使评价与发展同步,教师就要优化评价策略,把握评价反馈等问题.引导学生自
6、评.不断进行自我总结,养成反思的好习惯,激励自己不断进步.教学评价要建立在不同程度学生的知识,能力起点上.教师要了解学生发展的实际需求与实际兴趣.使学生的目标立足于一个比较实事求是的基础之上.这样才会使学生在与自身纵向比较中不断向上.学习主动性高涨.四,在实验操作中发挥学习的主动性着名教育家陶行知先生说:”单纯的劳动’,不能算会做.只能算蛮干;单纯的想,只是空想,只有将操作,思维相结合,才能达到操作的目的.”学生的操作过程是其思维过程的体现.因此,动手操作不但是帮助学生掌握知识,发展潜能的”金桥”.而且是培养形象思维能力的重要环节.更是学生主
7、动性学习的重要外显性标志之一.新课改提出.”以改变学习方式为突破口.重点培养学生的创新精神和实践能力”中学生具有强烈的探究未知的动机,他们思维活跃,兴趣广泛.不满足于单一,被动的实验.因此必须增强实验的趣味性,问题性,探索性和应用性让学生成为实验活动的主人.教师成为学生实验的组织者和合作者.而不是权威的讲授者和示范者.要特别关注学生亲身的感悟与体验.基于不同的学生对象和不同的实验环境.可以灵活采用各种实验形式,各有侧重,又互不割断.通过学生自觉地参与实验活动.确定实验目标.制定实验方案.选择实验方法,监控实验过程,评价实验结果,从而完成实验任
8、务.五,在德育教学中激发学生的学习自觉性教师要充分挖掘教学中的德育因素.增加德育艺术技巧物理教材中蕴含丰富的思想教育因素,通过发掘,引导,使学生在学习知识,发展智力
