浅谈多媒体技术与初中历史教学的整合

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1、浅谈多媒体技术与初中历史教学的整合　　摘要：近年来，随着教育教学改革的深入，素质教育、创新思维、创新意识引起教育界的高度重视，多媒体技术被广泛应用于课堂教学，从而突破了传统的教学模式，是当前课堂教学的一大变革。在历史教学中运用多媒体技术，可以从视觉、听觉等许多方面让学生感受历史，了解历史，发现历史，自然会给我们的开放型历史课堂教学带来生机与活力，从而提高历史课堂效率。笔者结合在初中历史教学中应用多媒体技术的体验，谈谈自己的看法。　　关键词：多媒体技术；历史教学；整合　　中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0219-01　　

2、随着现代化教育信息技术的不断发展，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为本世纪教育的主流。伴随着初中历史课程教材改革的不断深入，对教学手段的运用提出了更高的要求。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出："大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。"同时，《历史课程标准》也指出"信息技术和网络技术的发展，为历史学习提供了更加方便、快捷和丰富的信息"，"要努力创造条件，利用多媒体、网

3、络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学。"[1]从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂教学效益与教学质量，促进学生整体素质提高的有效途径。　　因此，作为历史教师只有将创新教育引进课堂，依托现代多媒体教学所提供的强大支持，使历史课堂教学向全方位、多层次、立体化方向推进，才能达到进一步优化历史课堂教学的目的，切实体现历史教育的价值和地位。才能让历史知识的过去性和不可再现性，成为历史知识的一个最显著的特征。[2]下面，就多媒体技术在初中历史教学中的作用谈几点自己的看法：　　1.运用多

4、媒体教学有效提高学生学习兴趣，发挥学生的主体作用　　所谓历史，是指人类社会发生、发展的过程，也就是过去的一切就叫历史。在初中阶段，主要是学习中国古代史、中国近代史和世界近代史，并且主要是要求学生掌握基本史实；但这些历史都离我们生活的年代比较远，而且跟今天或身边的事物没有直接联系，所讲到的事件、人物大多难以记忆，.因此，初中学生往往很难理解这些学习内容，进而也就失去了学习的兴趣，而孔子说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。兴趣是最好的老师，只有激发起学生的兴趣，才能让他们融入课堂教学中.在这种情况下，利用多媒体为他们创设历史情境，使静态的教学内容变为动态的丰富多彩的

5、视频图像、生动活泼的文本文件，用形象生动的画面、言简意赅的解说、优美动听的声音、及时有效的反馈，吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，使学生长期保持旺盛的学习兴趣；使他们以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，进而达到了从"要我学"-到"我要学"的转变，将使他们更易于学习和有兴趣学。比如在介绍抗金名将岳飞时，我就将岳飞的著名诗词《满江红》制作为Flash，加上配乐朗诵，学生自然就联想到了历史事件《靖康之变》及岳飞抗金和被陷害的历史史实，同时对岳飞的文学武学才艺和精忠报国之心的敬仰也会油然而生，从而激发了学生学习的动机，引起了兴趣，活跃了思想，提高了学生的鉴别力、理解力、创造

6、力。　　2.运用多媒体教学可以突破教学中的重点难点　　历史学科中有很多概念，学生的学习只能是处于表象阶段，单凭教师的讲解是很难过渡到概念阶段的，学生对于这些概念多数是死记硬背，这样的概念学生多数是不能记忆很久的，很容易遗忘。利用多媒体就可以将学生难以理解的概念具体化，学生可以较轻松地学习。如：学习"战略大决战"时，学生对于人民解放军战略反攻目标及主攻方向和三大战役的进程难以理解。在教学过程中，我们可通过多媒体制作动态地图，通过流动的箭头把敌我双方的攻防路线及战略态势进行演示，再配上相关电影或录像片让学生观看，这样学生的注意力就能够高度集中，学习精力十分旺盛，不仅记住了战争

7、进程，而且对人民解放军的作战方针和意图也明白了，更掀起了学习历史知识的热情，沉浸在愉悦的学习氛围中，通过这种教学方法就比较容易解决教学中的难点。　　3.运用多媒体技术辅助初中历史教学，有利于提高学生的学习能力和创新能力　　学习能力和创新能力的培养，一直是教学中的重要目标。创新意识是创新素质的核心，包括好奇心、挑战性、创新的兴趣、积极性与主动性等。过去传统的教学手段在创设历史情境和提供学习材料时有一定的约束性和局限性。多媒体技术可以通过展示的图像、音响以及所营造的课堂氛围使人身临其境，它不仅可以再现古代人物形象，还可以缩短时空距