揣摩编者意 把握教材神

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1、揣摩编者意把握教材神揣摩编者意把握教材神领会课标髓教出语文味——国标本小学语文五年级（上册）教材分析镇江市七里甸中心小学田玉【引子】做教材分析之前，我进行了一次小范围的调查问卷（口头的），调查问题是：参加教材分析会，你最想听什么？多数答案是：怎么教？（95%以上）乍听挺有道理的，但细一琢磨，又不对呀！是先弄清楚“教什么”，还是先弄清楚“怎么教”呢？我琢磨了半天，还是觉得先要搞清楚“教什么”！为什么呢？举个例子：同样是刀，一是柴刀；二是菜刀；三是王五的大刀。三种刀的特点不同，用法也就不一样，教法也就

2、不一样。柴刀是砍，菜刀是切、剁，大刀的方法就更多了！所以我觉得要先弄清楚是哪种刀，然后研究这个刀的自身特点是什么？接着才能学方法，这样才能发挥这把刀的最大功效！【追问】教什么？（教这个教材呀！）——仅仅是教这个教材吗？（不是！是用这个教材来教！）——那么这个教材的特点是什么？——怎么发挥出教材的最大功效？（怎么用这个教材来组织教学就能发挥它的最大功效呢？）一、揣摩编者意，把握教材神（教材的框架、特点、编者意图）【教材梳理】本册教材安排了7个主题单元，依旧是由“培养良好的学习习惯”、“课文”、“习作

3、”和“练习”组成。（一）习惯习惯九是“读书做笔记、随时使用工具书”。一年级二年级三年级四年级五年级六年级保持正确的读写姿势、爱惜学习用品勤于朗读背诵、乐于课外阅读认真写钢笔字、认真写毛笔字读书有选择、留心观察事物读书做笔记、随时使用工具书不懂就问、勤于搜集资料乐于倾听、认真写铅笔字勤于查字典、主动识字自主预习复习、认真完成作业坚持写日记、爱护图书自主修改作文、多渠道学语文读万卷书，行万里路；在实践中学会运用基础性→发展性（反复训练，训练反复）一到六年级共安排了12的良好学习习惯的培养，涵盖了读书、

4、写字、习作等基本的语文学习习惯，遵循了循序渐进、螺旋上升的培养原则。习惯九——读书做笔记是在学生拥有了正确的读书姿势，乐于阅读以及广泛的阅读积累的基础上，对阅读要求作了进一步的提升，即要求学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。“不动笔墨不读书”这一传统的行之有效的读书方法，说的是读书不仅要眼到、口到、心到，而且要手到。这既是阅读的方法，也是阅读的习惯，体现着完整的阅读历程。因此，安排“读书做笔记”，就是重视学生阅读过程中的动笔指导，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读质量。本学期读书做笔记的重点是

5、学习写读后感。关于“随时使用工具书”的习惯，是在二年级“勤于查字典、主动识字”的基础上作了进一步要求，本学期的培养重点应放在“随时”上，重视“随时”，抓住“随时”，学生才能真正地拥有这一习惯。“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。”（英国剧作家、诗人王尔德语）（二）课文全册教材安排了课文26篇，七个主题。这七个主题分别是“园丁之歌”、“自然的奥秘”、“故事集锦”、“无私奉献”、“祖国各地”、“百折不挠”、“走进经典”。第一单元——园丁之歌，由《师恩难忘》《陶校长的演讲》《古诗两首》（《寻隐者不

6、遇》《所见》）四篇课文构成。分别从师恩、师训和尊师的角度唱响了“园丁之歌”并在随后的练习（钢笔字抄写）及习作——写一篇关于老师帮助和教育自己往事的作文与之配合。这样一来，课文、练习、习作也就构成了一个由认识、理解到体会、运用相互联系的主题单元。放在教材的第一单元的也是为了迎合时节——教师节，故而教学时可以以“园丁之歌”为主题开展语文综合实践活动。第二单元——自然的奥秘，由《去打开大自然绿色的课本》《装满昆虫的衣袋》《变色龙》《金蝉脱壳》四篇课文组成。首篇《去打开大自然绿色的课本》召唤少年儿童热爱大

7、自然，勇于探索，从大自然这“绿色课本”中汲取丰富的营养；然后以法国著名的昆虫学家法布尔小时候热爱自然，迷恋昆虫，通过自身不懈的努力，最后成了著名的昆虫学家的故事激励学生去走进自然，探索自然；最后通过《变色龙》《金蝉脱壳》，引领孩子走进动物世界，感受动物世界的奇妙与情趣，萌生对自然科学研究的兴趣，同时也是给学生提供了两个仔细观察周围事物的范例，使他们知道应当怎样去仔细观察；“练习”中的“诵读与积累”板块则要求学生诵读巴甫洛夫、伽利略、苏霍姆林斯基等人有关观察方面的名言，从而懂得观察的重要意义。本单元

8、还安排了一个“小练笔”，要求学生“利用课余观察一种昆虫的活动，写一篇观察日记”。整个单元是以感受自然——走进自然——表现自然来安排的，也给我们教师留下了广阔的自主空间。第三单元——故事集锦，由《成语故事》《推敲》《嫦娥奔月》《伊索寓言》四篇课文构成。有成语故事、文学故事、寓言故事、神话故事。成语故事和寓言故事重在说理，文学故事和民间故事重在赞人。为了落实《课标》关于“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求，在第三学段的每册第三单元安排了“我读书我快乐”的栏目，给学生推荐