分层设计 人本体现

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1、分层设计人本体现　　【设计理念】　　学生是学习的主体，而各主体间有差异，作业的布置也就要考虑个体差异。新课程理念下的多样性作业是学生成长的履历和生长点，是学生的生活过程和生活方式，学生对待作业的态度就是一种生活态度；要让学生在作业过程中体验探索、进取、成长、愉悦和幸福，让作业成为学生成长的一种自觉的、学习的、生活的需要，成为学生实现价值追求、理想、愿望的活动。新课程理念下的作业观应具有人本性、差异性、适用性、合作性、生成性和关注性等特点。这次以“微笑”为话题的作文指导课就是充分考虑到分层性，因为分层作文可以帮助学生克服写作时的某些心理障碍，

2、激发学习欲望，逐步形成学习活动时的最佳心理发展过程，提高不同层次的学生的有效参与度，大面积提高写作文的质量。　　【三维目标】　　知识与能力：　　1.了解微笑的作用，以便在生活中保持微笑；　　2.能用自己擅长的文体表达微笑。　　过程与方法：　　通过谈话、探究等方法，让学生能真实表达自己的意思。　　情感态度和价值观：　　1.培养学生微笑、乐观的生活态度；　　2.培养学生真实表达的习惯。　　【教学过程】　　一、谈话导入，出示文题　　播放《歌声与微笑》歌曲，展示微笑的图片，让学生表演微笑表情，活跃课堂气氛。　　出示文题：　　鱼儿需要水，禾苗需要雨露

3、，人类需要微笑……生活中处处有微笑。　　请你以“微笑”为话题写一篇作文。要求：选择你最擅长的文体来表达，要表达出真情实感。　　二、新授　　A.了解微笑　　1.提问思考：什么是微笑？请用恰当的比喻表达。　　（学生回答后师提示：微笑，轻微的笑，是人类最基本的表情；微笑，一个简单的动作，只须将嘴角轻轻地上扬，却能让人从中获取到无限的力量。微笑，似蓓蕾初绽。真诚和善良，在微笑中洋溢着感人肺腑的芳香。微笑是一束阳光，给我们带来光明和希望；微笑是春雨，滋润着我们干涸的心房；微笑是一把大伞，为我们的人生遮风挡雨；微笑是烈火，融化我满脸的冰霜；微笑是良药，

4、给我受创的心灵疗伤；微笑是花开的茉莉，让我时刻感受她那悠远绵长的清香。）　　2.微笑有哪些作用呢？　　（学生可能回答：①微笑能使同事之间相处融洽。在工作中，经常会因为两个人的想法不同，做法不同而发生冲突。这时你如果给对方一个微笑，你会发现你的微笑会改变这种尴尬的场面。②微笑是解决烦恼的良药。每个人都有不开心的时候，请试着用微笑带过，你会发现，自己的微笑征服了烦恼。③微笑能使人变美。有人说，美丽的女人爱打扮，其实他们所谓的美丽只是通过装扮和掩饰后的外在美。而常保持乐观良好的性格的人，在他们的心里有一种很自然的内在美。④微笑是一种很特殊的无声语

5、言，它可以引导一个人心情和情绪走向愉快。微笑是既买不到也借不到更偷不去的一个无价之宝，它在心里，在脸上，在你的一举一动中。）　　3.如果我们能很好地归纳一下以上的问题，用语句表达出来，这不就是一篇说明文吗？请擅长写说明文的同学拿起你的笔，以《这就是微笑》或《微笑的作用》等为题，写一篇说明文。　　B.述说微笑　　面带微笑，表现你心情良好；面带微笑，表现你充满自信；面带微笑，表现你真诚友善；面带微笑，表现你乐业敬业……　　生活中处处有微笑，请擅长写记叙文的同学以《微笑伴我行》《一路微笑》等为题，写一篇记叙文，记录你所见或所经历的微笑事。　　（师

6、提示：这可以按记叙文的常规写法写一次微笑的全过程，注意要详略得当，层次清晰。）　　C.评论微笑　　以上我们了解了微笑，述说了微笑，那么，我们对微笑作什么评价呢？下面请擅长写议论文的同学一起讨论一下，如果写议论文，我们可以拟什么题目呢？怎么写呢？　　（学生回答后师提示：可以拟《生活需要微笑》，开篇提出论点――生活需要微笑；接着用事实论据和道理论据来论证论点；最后得出结论。）　　展示师生收集的材料：　　1.在残酷的命运挑战面前，张海迪没有沮丧和沉沦，她以顽强的毅力和恒心与疾病作斗争，经受了严峻的考验，对人生充满了信心。张海迪说：“我像颗流星，要

7、把光留给人间。”她怀着这样的理想，以非凡的毅力学习和工作，唱出了一首生命的赞歌。幸福的诠释是微笑；快乐的意义是微笑；温暖的真谛是微笑；挫折的鼓励是微笑；坚强的象征仍然是微笑。阳光雨露，鸟语花香，对于每个人都公平给予；欢乐喜悦，烦恼忧伤，却属于每一个人私有。生命总是美丽的，不是苦恼太多，只是我们不懂生活；不是幸福太少，只是我们不懂把握。面对生活，不论是失意，还是挫折；不论是阴云密布，还是困难重重，我要选择微笑。　　2.海伦?凯勒，即使两耳失聪，双目失明，也能用惊人的文笔写出精美的文字和小说；贝多芬，即使双耳失聪，也能以顽强的毅力奏出《第五命运

8、交响曲》……因为他们面对困难，从不低头，对生活的艰辛充满信心，坚持不懈，用乐观的态度面对生活，以百倍的勇气挑战不幸，以坚实的努力，超越自己，走向成功。　　3.1998年7月21日