要为学生搭建创新的舞台.doc

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1、要为学生搭建创新的舞台怎样为学生搭建创新的舞台，培养创新能力呢？笔者认为，应从以下几方面着手：一、创建民主、和谐的学习氛围民主和谐、宽松自由的学习氛围是学生发展个性、成长为创新型人才的土壤。罗杰斯曾说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，要想使学生产生创造的勇气、信心和动机，使他们的创造力得到发展，就必须为学生创建自由宽松的学习氛围。怎样创建自由而宽松的学习氛围呢？这决定于师生之间融洽关系的建立。首先，要尽量减少对学生行为和思维的限制，让他们有自我表现的机会。要允许学生犯错误

2、、出差错，不以同样的方法对待不同性格的学生，不用同一尺度来“量”不同层次的学生，要因人而异，学习方式要尽量给学生选择的权利……比如读课文时，可让学生选择喜欢的读法，不妨问一句：“同学们愿意个别读还是齐读？是愿意朗读还是默读？”布置作业时，不妨问一问：“你喜欢布置什么样的作业？”……以平等的身份对待学生，才会有助于形成民主、平等的师生关系，学习气氛才会宽松，学生创造的“火花”才会迸发。其次是保护学生的独特见解，消除学生害怕批评的心理障碍。英语语言的表达和理解虽然受到交际环境的限制，但往往又会因人而异，如果硬性地规定统一答案，教师高

3、高在上、唯我独尊，必然加重学生的畏惧心理，抹煞学生的个性和创造；而允许并鼓励学生发表不同的见解则有利于创造思维的培养。第三是教师必须有创造性的课堂教学设计，自觉地、积极地营造一种平等、和谐、宽松、民主的课堂气氛。二、创设质疑情境创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。“学起于思，思源于疑”，学生有了疑问才会进一步思考问题，才会有所发展、有所创造。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要……”而在传统教学中，学生少主动参与、多被动接受，少自我意识、多

4、依附心理，被束缚在教师、教材、课堂的狭小圈子中，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和遏制。因此，在教学中应当引导学生真正成为学习的主人，鼓励学生自主质疑、大胆发问。第斯多惠说：“不好的教师传授真理，好的教师教学生发现真理。”是啊，探究是学生的天性，每个学生都怀着一种好奇心探究周围的世界、探究未知的道理，他们对新奇的问题、对新颖的方法总怀有一股热情，跃跃欲试，推理思考，想去接触它、认知它、尝试它。而教师应该做的就是创设问题情境，激起学生探究的热情，让学生自己尝试，发现规律或发现问题。三、开展交际活动英语作为一种交际工具，其最终目的

5、在于实践。以活动方式加强交际训练不失为激发学生创造积极性的好方法。通过各种活动的开展，给学生英语实践提供具体的交际环境，可以使学生成为语言的创造者。活动的开展是学习的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。因此，教师要创造条件多组织活动，引导学生把所学的知识，经过头脑的加工，说出来、写出来、画出来、唱出来、演出来、做出来，从而提高他们使用英语的能力。组织学生进行各种形式的表演，举办各种展览，其目的在于培养学生创造性的表现能力，促进学生潜能的充分发展。例如，在教2“Applesaresweet.Grapesaresou

6、r.”时，我就利用形体语言来演示，让学生猜测单词的不同意思：吃一口苹果，表示很高兴的样子，接着板书“sweet”；吃一口葡萄，捂着脸表示很酸的样子，并板书“sour”。学生通过观察，猜测出了单词的意思，接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的、哪些是酸的。在练习“Doyoulike…?Yes,Ido.(No,Idon’t.)”句型时，我先在黑板上画了一个动物园，里面有各种动物，接着让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Doyoulikethepanda?Yes,Ido.Doyoulikethebigbear?NoIdo

7、n’t……或者让学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。这时学生们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。课外活动是学生充分运用英语进行交际、激发创造思维火花的重要途径，教师在引导学生开展课外活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创新活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。我在组织学校英语课外兴趣活动时同学生一起将英语活动室布置成颇有童趣的EnglishCorner，在英语角内学生们布置了HouseholdCorner（生活功能区）、Rea

8、dingCorner（阅读功能区）和Audio-vidioCorner（视听功能区），充分利用身边的实物和场景来学习英语，并开展了自编自演的英语小品、制作英语小报和贺卡、写英语书评甚至设计英文个人主页等活动。总之，教学有法，教无定法，教无止境。在中学英语课堂教学