情感在体验磨练外语教学中的作用

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1、南洋初级中学袁蕾情景、情感在外语教学中的作用外语教学的过程是教师根据大纲规定的目的，要求和学生年龄的特征，指导学生有目的、有计划地掌握外语基础知识和交际运用外语的能力以及发展智力、情意、了解所学语言国家的文化，全面完成教学任务的过程。外语教学可分为四个基本阶段：①感知阶段：这是教学过程的第一阶段。是学生通过各种器官视听或视听感知外语的开始。②理解阶段：感知阶段的深入，是学生掌握英语的重要环节。③巩固阶段：是学生把所学的外语知识在大脑中记忆和保持。④运用知识阶段：中学外语教学的目的中培养学生初步运用外语的能力，运用外语知识是感知、理解、巩固和丰富知识，是知识进一步

2、系统化，结构化的基本途径。在外语教学的过程中，能否提高感知和理解阶段是初中外语教学的成功与否的关键。这就为我们外语教师提出了在教学中怎样利用课堂45分钟，课堂45分钟该怎样安排的问题：①首先是激发兴趣，启发思维。兴趣是最好的老师，当学生对学习发生了兴趣，对学习课题呈兴奋和期待时，就会形成一种苛求掌握知识的内因需要和强大动力。②其次是提出问题，因势利导。教师在讲授知识时，总会结合教材抓住重、难点，精心设计一些问题，起承上启下的作用，在教学过程中，教师应鼓励学生主动解决问题，真正成为学习的主人。那么怎样才能激发学生学习的兴趣和让学生成为学生的主人呢？我认为情景和情感

3、在外语教学中起到了不可估量的作用。创设情景和它的作用（一）概念和作用情景（Situationorcontext11南洋初级中学袁蕾）指的是学习新的语言知识、技能和听、说、读、写能力产生影响的各种环境。外语课堂教学要创造师生和谐，生动活泼、轻松愉快的环境。这种气氛能提高学生的求知欲，提高他们学习英语的兴趣，另外，学英语无非是为了交际，因此课堂教学中必须创设情景，以便让老师与学生、学生与学生之间进入对话交流。生动、形象的语言情景为课堂教学采用听、说、读、写多样化的教学方法创造了条件，同时也创造了一个积极主动、生动活泼的课堂教学气氛，促进学生集中注意力，激发学生的学习

4、兴趣，提高了教学质量。心理学家早已证明，通过课堂感知情景、外语声音和文字的结合，理解和掌握外语的效果原比单纯的听或读要好。创设情景在外语教学中越来越被重视。（一）如何巧设情景1.情景呈现：新的教学大纲强调要培养学生运用语言进行交际的能力，而语言的交际功能是在一定的语言情景中体现的。中学生在没有自然环境的条件下学习英语主要靠教师去创设一定的语言环境，这就需要给学生设置一个切实可行的语言环境，为学生的语言交际提供一个真实的语言环境。例如在牛津英语教材6BM1U1“Fire”（火）这一课中，我创设了一个学校发生火灾后怎么办的情景。请学生设计和讨论在发生火灾时的逃生规则

5、，学生的学习探究欲一下子被激发起来，他们讨论了发生火灾时有可能会出现的情况，自己设计了逃生规则和逃生路线，甚至在学校中掐着秒表演练了一下。由于创设的情景会立刻吸引学生，他们理解所呈现的语言知识就比较容易了。2.直观呈现：直观教学不仅有助于学生直接理解所学英语，而且视、听结合，易于加深印象，加强记忆，同时也能激发学生的学习热情和兴趣。在教学实践中，我们坚持利用实物、卡片等呈现单词，用幻灯、图画等呈现语法要点和句型，例如：我在上6AFoodandDrink时，我利用大量的事物和图片，然后再作操练，学生很快就理解了。3.体态语呈现：它包括面部表情、眼神、手势、身体姿势

6、等。在英语课的呈现环节中，教师如能充分、合理地利用体态语言（BodyLanguage），不仅能激发学生的学习兴趣，增强教学语言的效果，并且能使所呈现的内容简洁明快，通俗易懂，受到表情达意，事半功倍的效果。如在教单词laugh时，就可以叫一位学生发出声音大笑，smile再另外叫一位同学微笑，并说出句话，就可引出词组withasmile和saywithasmilecry也可以以同样的方法引出。Jump、run、puton、takeoff等词或词组都可用动作或表情，使学生一看便知，一听就懂，一练就会，并能激发学生的模仿、参加意识，同时还能活跃课堂气氛、缩短师生之间的距

7、离，更能有利于他们回家复习和巩固。情感在外语教学中的作用（一）作用：11南洋初级中学袁蕾想成为一名合格的中学外语教师，除了需要有一定的设计课堂教学的能力，一定的才能外更需要你的情感，教师的工作是特殊的工作，教师在学校教育中充当的不仅是知识的传授者，还有朋友，知己和合作伙伴。因为，教师与学生不仅是师生关系，更是一种朋友和伙伴的关系，教师与学生的交往不仅仅局限于知识的交往，也有情感的交往，因此教师除了应具有扎实的本学科的基本功底，能有效地组织课堂教学外，还应具有一颗懂得理解学生、对学生坦诚相待，同他们和睦相处的爱心，教师的关怀与期待对学生的学业成就与具有较深远的影响

8、。往往教师的一句鼓励的话