分析当代西方分析教师教育哲学思想

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1、分析当代西方分析教师教育哲学思想分析哲学作为重要的哲学流派，对当代社会人文科学产生了深远影响，这其中包括对教育学的影响。虽然国内学界对分析教育哲学颇有研究，但对分析教师教育哲学少有涉猎。事实上，分析哲学不仅成就了分析教育哲学，而且也深刻地影响了教师教育研究。分析教师教育哲学就是它影响的结果。本文以约翰•威尔逊(JohnWilson)和伊斯雷尔•谢弗勒(IsraelScheffler)的分析教师教育哲学思想为例，试图回答什么是分析教师教育哲学以及如何评价分析教师教育哲学?一、威尔逊对“教师熵教育”的日常语言分析约翰•威尔逊用

2、是英国牛津大学的一位著名教育哲学家。全他的分析教师教育哲学思想以分析哲学的ⅷ日常语言学派为指导思想。日常语言学派肥不同于逻辑实证主义，它不认为日常语言图是残缺且模糊不清的，而认为日常语言有婉其自身的游戏规则和丰富的用法。威尔逊黟持这种日常语言清晰论。他认为日常语言鸸蕴含着一种内在的清晰性。“事实上，我们已经拥有了非常精密的日常语言……我薷们需要的清晰性已经镶嵌在我们的语言之灶中，如果我们认真对待日常语言的措辞和箫特点，那么它将呈现出重要的旨趣。……究15/15教育的境况或者说一般的人类研究，不在直于我们已经清楚日常语言的特征

3、而转向新ь的基础，而在于我们并不清楚至少是有意岖识的明晰我们已拥有的概念和特征”。可葆见，威尔逊采取的这种语言分析法既不是砼简单的辞典编撰的查询，也不是词源学的瞰考证，同样不是技术语言或学术词汇的考察，而是一种独特的日常语言分析法。他图认为，这种日常语言包含着所有人都能掌揞握的共识和内容。只要认真地分析，就能芦让日常语言内在的清晰性显现出来。栝关于威尔逊的分析教师教育哲学思想，玛Ⅹ格丽特•布克曼(MargretBuc伍hmann)和罗伯特•弗洛登(Rob或ertE.Floden)在《论做教师蹿教育哲学》一文中有过详细的论述。

4、威尔逊的分析教师教育哲学思想主要体现在他辨的《教育理论与教师筹备》中。他在分析吣“教师教育应该做什么”这个重要问题时，选择了“教师教育”(teacher菪education)这一核心概念。教锻师教育领域概念众多，为什么选择“教师青教育”这一概念来着手分析教师教育呢?磷主要原因有二：首先，这是他的日常语言厣观决定的。“教师教育”是教师教育领域辨中内涵最丰富，且蕴含着内在清晰性的一猡个基本概念。因此，他从分析“教师教育”这一概念开始，以力求让教师教育相关屡问题内在清晰性最广泛地显现出来。其次莘，“教师教育”这一概念在教师教育

5、研究曙和实践中具有举足轻重的地位。对它的理解和认识影响甚至决定着人们的教师教育骄15/15研究和实践。对“教师教育是什么”的理笏解从根本上决定了对“教师教育该做什么”的理解。因此，威尔逊选择这一核心概岖念来分析建构和阐述他的教师教育哲学思肚想。那么，威尔逊如何分析“教师教育”卉这一概念?他采取了日常语言分析的由表筚及里、化整为零与把握特征的方法。由表及里主要揭示日常语言背后的信念和价值取向等，化整为零即把概念整体分解成相佯关概念群，并揭示部分之间的逻辑关系。隰何为“教师教育”?威尔逊认为，教葛师教育即对教师或将要成为教

6、师的人们进兀行教育。“教师教育”这一概念具有重要狨的语用或语力的维度。它的使用制约着人孜们的教师筹备行动过程。为了凸显教师教育的目的是培养教师，因此他建议采用“毙教师筹备”(teacherprepa绠ration)这一概念。“教师教育”镅到底蕴含或涉及了哪些重要概念?这些概念的意义特征和背后的价值或信念是什么浒?它们之间有什么关系?威尔逊认为要回钞答“教师教育应该做什么”这一问题，至熠少要分析出这样一个日常生活中的概念群：成为教师(beingateacher)、教育、学科知识、学习、教师教育肪课程、教育理论或教育研究等

7、基本概念。首先，既然教师教育是教师筹备，那么绅自然离不开“教育”这一概念。教育这一硅15/15个概念具有逻辑前提在先的重要地位。威°尔逊指出，在谈道“教师教育”这一概念蠹时，不得不引入“教育”这一概念，因为杯它合理地预设了要培养教师的目的是给孩廒子们提供教育。也就是说，教育孩子是教恐师的本质工作，教师从事的是教育工作，斓教育是教师工作的本质特征。因而，教育卫是什么直接决定了教师工作的意义和内涵。威尔逊认为，教育在日常生活中显然是氨学习的事情，通过学习提高人的心智，从莜而多一些理性少一些无知与偏见。教育具粉有增加知识和增进理解

8、的好处，这是教育的基本内在特性。教育善不同于其他善，亳不同于个人的安康、经济福利或社会进步画。可见，威尔逊坚持教育理性主义的内在价值立场，强调教育首先是教育自身，反炖对过度的外在政治和社会旨趣。教育的其镥他旨趣须建立在内在基础之上。这点似乎皆跟杜威的“教育无目的论”有着异