辨认方向教学设计(赵淑阁)

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1、《辨认方向》教学设计（执教者：赵淑阁）教学内容：浙教版小学三年级上册第三单元《绿色的田野》第18节课时课型：一课时新授课设计理念：建构主义学习理论认为学生对新知的学习是一个主动建构的过程。数学学习活动需建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。三年级的学生已经有了一定的空间观念，但抽象思维能力和空间关键相对较弱。因此本节课我将以儿歌的形式，通过创设情境来进行新课的导入，让学生在经历观察、发现、分析和实践的过程中进行新知识的学习。教材分析：《辨认方向》是浙教版小学三年级上册第三单元的内容。是在学生已经会辨认东、西、南、北

2、四个方向的基础上进行教学的。教材根据学生已有的知识经验和生活经验，来引导学生学会辨认东南、东北、西南、西北四个方向。学好本节课，可以使学生识别方向的同时，增强自身的空间观念，并为今后方位知识的进一步学习打下基础。学情分析：三年级的学生直观感知和形象思维占优势，认识事物的时候带有很大的具体性和直观形象性。同时，学生在学习本课之前，已经会辨认东、西、南、北四个方向，并能够结合具体情境，给定其中的一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的三个方向。教学目标：1.知识技能:能够结合具体情境，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，

3、给定一个方向，能够辨认其余的七个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。2.数学思考:能够运用所有知识和相关的数学信息，对具体的生活实际进行解释，发展观察、探索和动手操作的能力，进一步发展学生的空间观念。3.解决问题:在独立思考、同伴互助、教师引领下，能够将所学知识应用到现实生活中去，解决生活中的一些实际问题。4.情感与态度：在整个数学学习活动中，感受数学与生活的紧密联系教学方法：学生学习的主人，教师是学习活动的组织者、引导者和促进者。因此本节课，我将采用主扶式的教学方法，通过情境的创设和引导，让学生在自主探索、交流讨论的过

4、程中，进行对新知的学习，并通过实践操作，强化对知识的运用。教学重难点：1.教学重点:结合具体情境，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。2.教学难点:结合具体情境，给定一个方向（东、南、西或北），能够辨认其余的七个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。4教学准备：多媒体课件、剪贴画、自制方向板等。教学流程：一、创设情境，儿歌导入（约3分钟）1.在上课开始前，教师用视频播放儿歌《转圈圈》师：同学们，现在森林里的四个小动物也玩起了转圈圈的游戏，我们一起来看一下吧（课件出示四个小动物转圈定位的画面）。现在同学们看一下，四

5、个小动物分别位于哪个方向呢？你又是怎么判断的呢？学情预设：学生可能会说A在北方，B在南方，C在东方，D在西方，我是根据屏幕上的图标看的，上北下南，左西右东……师：恩，这位同学回答的很棒！那么今天我们来继续学习辨认方向（板书：辨认方向）【设计意图】：首先，在上课开始前播放一个与本节课相关的儿歌，并以此导入，能够更好的让学生充分感受到数学中的乐趣。通过师生、生生之间的互动，在加强学生对旧知学习的同时，也为新知识的学习做好铺垫。二、合作交流，构建新知（约12分钟）1.师：同学们正当四个小动物玩儿的开心的时候，又有四个小动物加入到他们

6、转圈圈的游戏当中（课件出示：四个小动物分别位于东南、东北、西南、西北方向）现在老师要问一下大家小动物E在这个圈圈的哪个方向呢？学情预设：学生可能会说小动物E在圈圈的北方、东方或者东北方2.师：老师发现同学们都有一双善于观察和发现的眼睛，特别是a同学。我们一起看一下，小动物E在北方和东方的中间区域，此时我们就把它所在的位置叫做东北方向。那么如果现在小动物E跑到了这里（还是北和东之间），那么它现在所在的位置在哪儿呢？学情预设：学生可能会说还是在东北方。师:对了，我们通常把北和东之间的这块区域叫做东北方向。那么小朋友知道其他三个小动

7、物分别在哪个方向呢？学情预设：学生可能会说F、G、H分别在圈圈的东南、西南和西北（允许学生出错）学生说完以后，教师出示课本第80页完整情境图43.师：对了，在生活中除了我们之前学习的四个方向之外，还有这四个方向。来，和老师一起用手势指出来我们教室的八个方向。【设计意图】：学生在认识东南西北四个方向的基础上，通过观察交流，学会辨认东南、东北、西南和西北四个方向，感受合作学习乐趣的同时，也加强了对新知识的学习。三、实践操作，强化新知（约15分钟）1.师：那么现在以老师为中心（教师走到学生中间）你能够描述出你在老师的哪个方向吗？学情

8、预设：学生可能会说我在老师的北方，我在老师的南方，我在老师的东北方，我在老师的西南方，我在老师的东南方，我在老师的西北方……师：同学们，都能找准自己的位置，真的很棒！现在同桌之间交流一下，互相用语言表述一下物体的位置或者是某个同学的位置2.师：同学们已经会在地图上辨认东、南、