试论学校管理中的人本激励原则

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1、试论学校管理中的人本激励原则摘要：激励，是学校管里中的重要艺术，学校管理，应更加注重人本管理，学校人本管理中的激励艺术运用要注意原则和方法。本文试图总结归纳学校人本管理中的激励艺术，以求用好这门艺术，实现现代成功的学校管理。关键词：教师人本管理激劢艺术原则方法当前，学校在注重加强科学化、规范化、制度化管理的同时，更应注重人本管理，教师最不能忍受的是单调的管理压力（如行政命令，强制措施，领导权利，空洞说教等）。这就要求管理者把人文因素科学地融进管理活动中，坚持以人为本，以理解、尊重、关心教师为中心，采取多种激励艺术，充分调动广大教职工的工作热情和积极性。人本管理中要注意以下原则。1、重精神激励

2、原则精神激励是启动学校活力的重要支点，教师的特殊功能和形象，使得对教师的激励管理更具有丰富的精神性。在企业界，有这么一个传闻：两个比邻而居的企业，一家注重物质刺激，结果钱没少花，职工的积极性也没调动起来。另一家给获奖职工披红戴花，向获奖者所在居委会、直系亲属报喜等，使他们的精神得到满足，工作热情进一步高涨。这说明，金钱有价情无价。在激励机制中不可片面夸大“物质激励”的作用，在注重“物质激励”8的同时，绝不能忽视“精神激励”作用。在一般情况下，学校管理者可以以精神激励为主，让教职工感到学校领导真心地尊重知识和人才。精神激励主要表现在以下几个方面：稳定健康的政治环境。要建立健康的政治环境，首先要

3、坚持一贯的政治教育，使教育工作者有坚定的政治立场，有较强的政治敏锐性和辩别力，其次要坚持一贯的师德教育，不仅认识到教育工作的艰巨、事业的伟大，更要认识到责任与义务，具有“敬业、爱生、奉献”的师德。第三，要坚持国情，校情教育，增强培养人才的紧迫感。满足“个人精神需要”。首先学校要形成“尊师重教”的良好氛围。如树立教师在家长心目中和社会上的威信，满足教师政治上进步、知识上提高的需要，丰富教师的业余生活，帮助有困难教师等。从而让教师感到领导时刻惦念他，使教师产生一种“自我肯定”的效应，从教师的思想、情感和欲望上，激发积极向上的情感。其次要慧眼识才，知人善用。提拨与使用是最好的激励，使“才”者有用武

4、之地，发挥更大的效能。再次，创建良好的人际关系是创设教师良好心理环境的基础，它可以使教师保持健康的心理状态，从而增强凝聚力和向心力，提高工作热情与工作效率。最后，营造浓厚的学术气氛是教师不断努力、不断学习的永久目标，它有利于提高教师的学术水平，促进教学工作的蓬勃发展。8激励要重精神，轻物质。物质激励是实现自我，精神激励是超越自我，蕴有巨大的能量，物质激励虽然易行直观，但具有很大的粗糙性和短效能量，学校不是企业，教师是一个特殊的生命群体，对教师的激励要从精神因素入手，物质激励永远只是辅助手段。2、表扬式激励原则挫折理论认为：当人们在工作，学习或生活上遇到挫折后，可能产生积极与消极两种行为，积极

5、就是挫折后的再生力，自我张力，坚信“失败是成功之母”，能虚心找出原因坚持不懈；消极行为一是放弃，认为没有希望，二是对抗，破罐子破摔。管理活动中，难免有一部分教师工作没达到期望值，行为没达到要求，而管理者受传统方式、传统心理的影响，采用批评，指责等来激起教师的动力，这种方式不是每个教师都愿意接受，有时会适得其反，积极变消极，消梗更消极，轻者不屑一顾，重者与领导对抗，与工作对抗。赫洛克效应认为：适当的表扬效果明显优于批评，而批评的效果还不如不予任何评价的好。那么，管理者在针对教师的缺点和不足，失败时，应以开放的思维去鼓励，树立教师的信心，使教师多得点掌声，重新再来。马克·吐温说“只凭一句赞美的话

6、，我就可以活上两个月。”戴尔·卡耐基说“人性中最本质的愿望，就是希望得到赞赏。”同样，教师的每一个工作环节诸如备课、授课、作业、批改中的点滴成绩以及在培养学生德、智、体等方面的进步都离不开同行的认可，尤其是校长的肯定。因此，日常工作中，校长应抓住教师的每一点进步，及时运用恰当的语言去表扬，这样教师就会产生一种满足感和责任感，并能不断激发出工作中的动力。83、宽容式激励原则某市一所重点中学的语文骨干教师的母亲肝癌晚期去上海做手术，这位老师请假一周陪护。返回的路上车出故障，超假半天。回校后，该老师即去校长室销假，校长见之，板着面孔，只冷冷地说了句话：“你这次请假时间蛮长的嘛！”这位老师一下子愣住

7、了，一出校长室眼泪禁不住在眼眶里打转。从此，这位语文老师工作热情大不如前，校长在大会小会上明批暗刮，但收效甚微，一位很有发展前途的教坛新秀，就可能从此一蹶不振。在这个案例中，我们姑且不论这位语文教师的行为是否正确，单从管理的角度来分析校长工作的得失，应该说，这位语文教师的母亲身患绝症，作为儿子尽点孝道是人之常情。由于无法抗拒的原因超假半天，忐忑不安之情可能已生，然而始料未及的是校长态度竟如此冷谈。假如这位校长