《汉通西域和丝绸之路》教案

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1、《汉通西域和丝绸之路》教学设计教学目标：1、知识与能力：（1）了解张骞出使西域、中央政府对西域实行管辖、丝绸之路等基本史实，使学生初步掌握我国古代历史上中原地区与边疆地区的经济文化联系和东西方经济文化交流的历史过程。（2）通过对各种历史现象的思考，培养学生的想象、理解、分析、归纳、知识迁移等能力以及组织表达问题的能力。2、过程与方法：（1）利用多媒体课件和网络资源组织教学，创设生动活泼的历史情境，扩大知识视野，提供丰富的历史学习材料，使学生获得感性认识和心灵体验。（2）调整教学顺序，重组教学内容，便于学生的理

2、解。（3）设计多种类型的问题，充分调动学生的思维，让学生在思考、归纳、想象、描述、交流中理解和评价历史，并找出解决问题的办法。（4）与相关的地理知识相衔接，初步培养学生跨学科综合思维的能力。3、情感态度与价值观：（1）丝绸之路是古代中国走向世界之路，它是中华民族向全世界展示其伟大创造力和灿烂文明的门户，也是古代中国得以与西方文明交融交汇、共同促进世界文明进程的合壁之路。增强学生的民族自豪感。（2）通过张骞为报效祖国不屈不挠、勇于冒险和开拓的精神，激发学生的爱国情感和开拓进取的意识。（3）强调历史知识与现实生活

3、的联系，引导学生关注社会发展，懂得学以致用。教学重点：张骞通西域、丝绸之路。教学难点：如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。教学过程：第一环节——【设置情景，导入新课】★教师活动：教师播放影片，创设情景，口述目标，导入新课。1、教师播放《新丝绸之路》片头视频。2、教师：看到黄沙万里的大漠，听到悠悠的驼铃声，此时此刻，想必大家都想去看一看那美丽的风光，听一听那如醉的歌舞，请问谁知道这块神秘的土地在哪里呢？在古代，我们把它叫做什么呢？它对于当时的中国乃至世界又起到了怎样的作用呢？带着这些问

4、题，我们来学习第15课《汉通西域和丝绸之路》★学生活动：学生欣赏影片，思考答问，明确本课学习目标。（1、凝神激趣，观看视频。2、思考问题，明确本课学习任务。）第二环节——【自主探究，合作交流】★教师活动：投放目标，引导解读。1、要求学生阅读课本，思考：西域的地理位置在哪里？2、教师投放《张骞通西域》路线图，要求学生结合地图，明确西域的地理位置。3、投放视频，提出问题。播放《汉武大帝》中，汉武帝在承明殿接见张骞的视频。根据视频，提出问题：﹙1﹚手持汉节的张骞衣衫褴褛，这说明了什么？（可根据视频中张骞的回忆和当时

5、西域的恶劣环境）他的哪些品质值得我们学习？﹙2﹚汉武帝为什么说张骞是“英雄”？4、要求学生阅读教材，思考问题：﹙1﹚张骞两次出使西域的目的有何不同？各产生了怎样的结果？有人说他的西域之行有凿空拓荒的意义，你认为呢？﹙2﹚假如你是张骞，请你写一份奏章，述说这十几年的经历及见闻。﹙3﹚读秦汉疆域图，思考：西汉的疆域与秦朝相比较，发生了哪些变化？为什么？5、要求学生阅读教材“丝绸之路”一目，思考：这条东西方交通要道为什么被称为“丝绸之路”？6、根据课本第83页丝绸之路图，请回答相关问题：﹙1﹚请你根据上图，说出丝绸

6、之路的路线。﹙2﹚假如你是当时的商人，你会沿着丝绸之路运送中原的哪些东西到西域各国？又会把西域的哪些东西运到中原地区？﹙3﹚近几十年来，在我国新疆发现许多汉代的丝织品，在马来西亚发掘处于汉代陶片纹饰相似的陶片，在印度尼西亚出土了汉代的钱币和陶器。这些考古发现，说明什么问题？﹙4﹚“丝绸之路是一条彪炳史册的中外交往之路”，你能说出理由吗？★学生活动：1、阅读教材，自主思考问题。2、提取有效信息，合作交流，明确答案。3、小组讨论，展示交流，明确答案。第三环节【合作探究，各抒己见】★教师活动：投放图片，讲解点拨。1

7、、教师投放《海上丝绸之路》图，引导学生明确海上丝绸之路路线，使学生充分认识到：无论是陆上丝绸之路，还是海上丝绸之路，都有力的促进了中西方经济文化的交流，对汉朝的兴盛产生了积极作用。2、教师指导学生阅读课本84页“班超经营西域”一目，引导学生认识到：班超是张骞之后又一位为巩固统一的多民族国家作出重大贡献的杰出人物，甘英在中外交流史上也功不可没。★学生活动：提取有效信息，合作交流，明确答案。1、阅读教材，自主思考.2、读图释图，回答问题。3、小组讨论，展示交流，明确答案。第四环节——【自我归纳，拓展提升】 ★学生

8、活动：反思完善，巩固提高。 ★教师活动：补充归纳，拓展提升。师：你可以系统归纳本课知识结构，也可以归纳学习方法、掌握的技巧，或者情谈谈你学习本课后的感想。 第五环节——【自我测评，查缺补漏】★教师活动：投放习题，点拨引导，检查反馈。★学生活动：自我测评，查缺补漏，自我完善。第六环节——【拓展迁移升华主题】★1、教师活动：投放材料，提出问题。材料一：丝绸之路作为横跨亚欧大陆的商旅之路和文化交流之路，具