《20以内的退位减法》教学设计

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1、《20以内的退位减法》教学设计　　中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1671―0568（2013）24―0044-02　　【教学内容】　　义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第12―13页“十几减9和练习二的1、2、3题”。　　【教学目标】　　1.探索并掌握十几减9的计算方法，并能准确计算。　　2.初步理解用破十法计算十几减9的计算方法。　　3.培养提出问题并解决问题的能力。　　【教学重点】　　探索并掌握十几减9的计算方法，并能准确计算。　　【教学难点】　　理解用破十法计算十几减9的计算方法。　　【教具、学具】

2、　　多媒体课件、题卡、练习本。　　【教学思路】　　引导自学――学习交流――归纳总结――实践检验――点拨指导――课后延伸。　　教学过程：　　一、新课导入　　1.基本练习、口算。（开火车完成）　　9-4=10-6=16-2=14-4=　　5+8=9+7=6+6=3+9=　　【设计意图】让学生在游戏式的训练中，加强口算能力的培养，用旧知激发学生的计算兴趣，让学生快速进入学习氛围。　　2.分一分，填一填。（课件出示，指名口答）　　【设计意图】让学生重温数的分解和组成，为用凑十法计算十几减9作准备。　　3.课件出示“凑十儿歌”，全班齐读一

3、遍“凑十儿歌”：一九一九好朋友，二八二八手拉手；三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。　　【设计意图】第3题的设计，让学生在快乐的儿歌声中为学习“破十法”作准备。　　4.师：同学们，这一节课我们要用以上复习到的计算和数的组成与分解来学习更新的知识，它就是“十几减9”。大家有信心学好吗？（学生：有）板书：十几减9。　　【设计意图】从愉快的复习旧知中引入，使学生在快乐中学好数学的目的。　　二、探索“十几减9”的计算方法　　1.课件出示教科书12页例1图。　　师：这是一些纸风车，你能根据风车的摆设提出数学问题吗？　　生：一共

4、有12个纸风车，被圈起9个风车，外面还剩几个风车？　　师：对，你们能列算式吗？　　生：12-9=？　　师：根据你们所列的算式，“12-9=？”寻找自己的计算方法吧！　　2.学生自己寻找计算12-9的方法。（略）　　3.学习交流。（学生自愿举手上台讲授）　　生1：我用点数法，在9的后面接着顺数到12，也可以在12的前面倒数到9，结果都是“3”，所以，12-9=3。　　生2：我用的是数的组成和分解，将12分成10和2，用10减去9得1，再用1加2得3，所以，12-9=3。　　师：老师给你的方法起个名称，叫做“破十法”吧！　　生3：我

5、用的是“想加算减”的方法计算，想：9+3=12，所以，12-9=3。　　生4：我用“凑十法”来想减法，9和1凑成10，12-10=2，2+1=3，所以，12-9=3。　　……　　师：你们的计算方法真多，每种方法都有它的优势所在，在今后的计算中，你喜欢什么方法就选什么方法来计算，只要计算又快又对就可以了。但为了今后能轻松地学好数学，老师建议大家都记住“破十法”。同学们想一想，谁能用直观的形式将“破十法”展示出来呢？　　4.学生自主探究“破十法”的展示方法。　　5.学生上台讲授。　　想：12可以分成10和2　　10-9=1　　1+2

6、=3　　所以：12-9=3　　6.师：我们在计算十几减9时，可以先用被减数直接减去10，然后再在差上加1，就得到正确的差了。例如：12-9=？想：12-10=2，2+1=3，所以：12-9=3。　　【设计意图】让学生根据自己的生活经验去探索出多种计算方法，然后再让学生用对比使用“凑十法”来掌握“破十法”。　　7.归纳知识点。计算十几减9的方法有：破十法、点数法、想加算减法、平十法等，在今后的计算中自己喜欢什么方法就选择什么方法来计算，但更快捷的方法是：“被减数个位上是几，结果就是几加1。”也就是今天我们学习的方法，叫做“破十法”

7、，现在大家能用“破十法”进行计算吗？（生：能。）好，那我们就一起进行知识运用吧！　　三、巩固练习　　1.完成教材12页“做一做”的第1、2、3题。　　第1题，先用小棒摆一摆，再算一算。（同桌合作完成）　　想：4可以分成□和□　　□+□=10　　10+□=13　　所以：9+4=□　　想：13可以分成3和10　　□-9=1　　1+□=□　　所以：13-9=□　　第2题，先独立完成，再指名学生上台讲授对正。　　得数是几就圈上几个：　　第3题，在作业本上完成。（要求用“破十法”直接口算）。　　11-9=17-9=13-9=12-9=　　

8、14-9=15-9=18-9=16-9=　　第4题，在○里填写上“+”或“-”。　　16○9=712○3=1515○6=9　　11○9=214○9=58○6=14　　【设计意图】通过摆小棒，培养合作能力和动手能力，通过训练2、3题，使学生能更熟练地掌握十几减9的