试论新课程背景下初中数学研究性学习

《试论新课程背景下初中数学研究性学习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、试论新课程背景下初中数学研究性学习　　《基础教育课程改革指导纲要》指出：将“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，还强调要“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手。”由此可见，随着新课改的不断深入，人们更加强调对学生自主学习、研究性学习能力的培养。让学生主动参与课堂的教学、参与课外的研究实践活动，提高学生分析问题、解决问题的能力。那么在新的课程标准下，初中数学教师如何在尽可能有限的时间内，开展研究性学习呢？　　一、研究性学习的含义　　研究性学习指的是学生在教师的指导

2、下，从生活中、社会中选择具有研究性的课题，在对选题进行研究的过程中，主动地发现问题、分析问题、进一步解决问题的学习过程。研究性学习是新课标提出的一种新的学习方式，有利于让学生积极地参与教学活动，进一步提高学生的数学探究能力和数学交流能力，培养出更适合现代社会发展需要的人才。　　二、初中数学研究性学习的特点　　⒈具有开放性　　数学研究性学习较传统的数学学习在学习内容、学习方式上给学生留下了更加广阔的空间，让学生施展自己的才华、激发自己的思维，通过自己的努力，达到解决问题的目的。在这个过程中，学生巩固了数学理论知识

3、同时又能将数学知识学以致用，在开阔学生数学思维的同时也极大地激发了学生数学学习的兴趣。　　⒉具有探究性　　布鲁纳说：“探索是数学的生命线。”我们知道解决数学问题的过程本身就是一个探索的过程。在初中数学教学中开展研究性学习，让学生通过不断地探究，去揭示事物的本质规律和特点，能够培养学生数学学习的自信心，提高学生学习数学的主动性和积极性并启发学生数学的探究性思维。　　⒊具有实践性　　在开展数学研究性学习的过程中，我们主要利用实践和相互交流的方式作为研究性学习的重要手段。让学生积极地参与实践活动，提高自己动手、动脑的

4、能力，并在实践活动的过程中了解数学在实际生活中的重要作用，从而提高对数学知识学习的积极性。　　三、初中数学课堂教学中开展研究性学习的策略　　⒈要确定适当的研究性学习的课题　　在初中数学教学中开展“研究性学习”可以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，并且能够在实践研究中提高学生动手、动脑的能力。因此，在初中数学教学中开展研究性学习对学生来说是大有裨益的。但是并不是所有的数学问题都可以运用“研究性”的学习方式来进行学习的。在开展研究性学习之前需要我们的初中数学教师认真地选择研究的课题，选择一些与学生生活贴近

5、的数学课题进行研究，充分体现数学“源于生活，用于生活”。这样的课题才能激起学生的研究欲望。对于一些超出学生掌握知识能力以外的，或者对于研究条件、操作要求高的课题，不宜开展研究性学习。研究性课题的选择一旦过难或者要求过高，不但达不到研究性学习的目的反而会大大挫伤学生数学学习的积极性。　　⒉在课堂教学中设置问题情境，引导学生进行研究性学习　　学生只有对所学的知识产生疑问，才会去思考、探究，才能引导学生进行研究性学习。在教学过程中，设疑、质疑、解疑的过程其实就是对学生研究性学习能力的一种培养。在初中数学课堂教学过程中

6、，教师应该有意识地创设问题情境，引导学生去思考数学问题，从而在问题的思考中培养学生对数学知识的应用，提高学生的数学思维能力，进而提高学生的研究性学习能力。　　⒊吸引数学学习的兴趣，激发研究性学习的欲望　　兴趣是最好的老师。好的开始是成功的一半，在开始上数学课时，教师就要首先吸引学生数学研究性学习的兴趣，从而更好地引导学生进行研究性学习。在初中数学课堂教学中，教师要做好引导者，用学生能够接受、容易接受的方式开展数学课堂的教学活动，从而吸引数学学习的兴趣，更好地激发学生研究性学习的欲望。　　例如，笔者在教授《数轴》

7、这节课的内容时，在课堂上进行了这样一个课堂小游戏：教师准备一根绳子，请8个同学走上来，把位置调整为等距离，规定第4个同学为原点，由西向东为正方向，每个同学都有一个整数编号，请大家记住，现在请第一排的同学依次发出口令，口令为“数字”。例如，第一排的同学说出相应的正数、0、负数时，该数对应的同学要回答“到”；口令为该同学的名字时，该同学要报出他对应的“数字”。课堂中兴致高昂地玩着游戏，课堂氛围极为活跃。于是我提出了这样的一个问题：现在老师将第3个同学规定为原点，游戏还能进行吗？因为原点的位置改变了，那么同学们之前的

8、编号都会随着改变，但是由于同学们之前没有涉及到数轴的相关概念，因此他们对重新编号的问题会产生困惑，于是在这样的氛围中引出了今天教学的内容――数轴。　　这种课堂小游戏的创设，让同学们在“玩”中学习数学，在“乐”中思索问题，在吸引数学学习兴趣的同时也激发了学生研究性学习的欲望。　　⒋确立学生的主体地位，增强学生研究性学习的意识　　研究性学习注重还课堂于学生，让学生成为课堂学习的主人，从而培