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《 色彩的观察与写生——儿童色彩创作的课程设计与教学（十四）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
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3、儿童色彩创作的课程设计与教学（十四）右左俞胡梦婧菲十十岁岁,}{{‘ffi,II{{i}{{墨观/念/与/探/索新课程理念下美术课堂教学问题系列谈◎文,图/朱国华浙江省小学美术特级教师“朱?红色”杭州现代儿童美术教育研究名师工作室色彩的)!与写生伯晦愀计右上:艺术家的色彩写生作品可以给儿童色彩写生带来很好的启发与借鉴右下:学生写生时的情景,根据教学的条件,可以用画架写生.也可以隔着一定的距离围着桌子中间的静物平放着画纸写生.色彩的观察与写生:其实,色彩写生是提高儿童色彩感觉与表现能力的最好方法.只不过实际教学存在一定的困难,如由于班级人数较多,现场的静物写生就很难展开,外出风景写生也由于条件
4、问题只能短时进行.所以色彩写生我们只能在一些小班或课外的培训I中才能很好地展开.但我们仍要说.色彩的观察与写生仍是提高儿童色彩表现水平的最好手段,是儿童突破固有色概念色表现习惯的最好途径.因为.只有通过实物的写生才能使儿童实际感觉对象在光线与环境作用下的色彩十分微妙而统一的变化.感受到色彩因主观的感觉作用而呈现出的个性魅力与特征并在不断的观察与写生训l练中使自己的色彩感觉能力得到强化,而这是完全区别于主题想象性的色彩表现与作品临摹性的色彩表现,前者是着重了色彩表现的主观性.色彩更多的是概念化和情感倾向的固有色如红色的太阳,绿色的树叶,热烈的红色,冷静的蓝色,苦难的黑色等.技法表现上也更多的是
5、平涂;后者的临摹性创作更多地也是被动的色彩重复.孩子缺少自我主观能动的色彩感觉与分析,缺少色彩从真实到艺术的感觉作用与表现研究.因此只有色彩写生才能使儿童实现感觉作用和表现意义的极大提高儿童色彩观察与写生的训练我认为可以从较小的年龄阶段即进行,如小学一二年级的孩子,过小的孩子由于在工具与材料的使用上会有一些困难对于色彩倾向性的感觉还难以把握,还难以细微地配出丰富的色彩,教学效果不是很好.因此.我认为从小学的低年级开始是比较好的选择.儿童写生训练的内容选择有自己的特点与规律,如在低幼阶段.写生的对象最好选择色彩鲜艳对比强烈倾向性明确的,这符合孩子的心理特点,也符合他们喜欢用固有色表现的习惯,在
6、题材上.可选择造型生动有趣装饰性强,内容较丰富的.有人常认为年龄小的孩子造型与内容要简单一点才对嘛.其实这是不懂孩子色彩表现特点的缘故.因为简单的造型与内容使孩子的画面会更简单,形不成画面应有的色彩效果与艺术美感.而复杂的表现内容则可以使孩子饶有兴趣地在不断地发现中表现下去画面自然地形成了表现的生动性与丰富性,如在布置写生静物的时候,背景可以用一些有装饰效果的布水果和器皿可以多放一些.甚至可以选择一些更有趣味的表现主体.如切开的蔬菜或水果有纹样的彩陶,插在瓶里的向日葵,鸡冠花等有趣的花纹,细节等会使孩子充满兴趣地加以观察与表现到了中高年级表现内容就可以逐步地趋向于简单有更多的灰色加入,使孩子
7、有可能观察与表现出色彩因光线与环境等的作用而呈现出的丰富与微妙用更多的复色来表现出对象的立体感与空间感在儿童的色彩写生中引导其科学地观察是最重要的方面.首先要培养儿童整体观察的能力,即在瞬间的观察中很好地感觉与把握画面色彩整体的基调是暖调还是冷调,是蓝调还是灰调等,把握画面大色块问的对比关系,并在色彩表现的过程中始终保持与抓住这种色彩的基调与关系.其次要学习对色彩的比较观察在表现的过程中.在前后左右不断地视觉
