论新课程背景下的高中语文课堂教学的实效性

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1、论新课程背景下的高中语文课堂教学的实效性　　新世纪的高中语文课程面临着新的要求，要顺应社会发展的需要，调整课程的内容和结构。新课标强调：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文运用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的进展奠定基础。”课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值，提高课堂教学的时效性，成为学校教育的一个永恒的主题。要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能，使全体高中学生都获得必须具有的语文素养，笔者结合不同学者对于教学实效性的探讨结果认为，应该重视

2、一下几点。　　一、明确教学实效性的内涵　　“新课程背景下的高中语文课堂教学实效性研究”课题包括“新课程背景”、“课堂教学”“实效性”三个核心概念。　　对于教学实效性的内涵的探讨，不同的学者有着不同的解释。教学实效性与教育的各个要素之间紧密相关。教学实效性的内涵的探计应当以教育者、学习者、教育影响方面进行概念界定。笔者认为所谓教学实效性是指“教育者与学习者通过教学内容的传递与教学意境的构建，进而推动教育者与学习者共同进步的实际效果。”“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。学生

3、的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。　　二、必须进行有效的课堂教学设计　　教师是课堂的组织者，负责安排学生的学习目标，组织各环节的学习活动，指挥语文课堂活动的开展，控制学生学习活动的进程。教师是课堂活动的引导者，应该及时对学生思维、学习方法予以正确导向，适时调节课堂氛围，控制学习活动的节奏。设计，是指教师针对各类学生的具体情况设计教学过程。课前的教学构思，是整个授课工作的前提，也是教学过程得以顺利进行的保障。所以一方面，课前教师要精心钻研语文课程标准，语文高考大纲，理清教材的体系，备出教材的内容。另一方面，教师要通过自己细致的工作，了解班级体中学生个体的具体情况，备出符合

4、各类学生情况的具体教学方法。这样确定下来的教学内容才会有针对性和实效性。在教学设计时，应把握以下几点；　　1、教学目标设计的明确性。教学目标是课堂的灵魂。全面提高中学生的语文素养是中学语文课程追求的总目标。语文素养包括字词句段篇的积累，语感，思维品质，语言学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，情感态度，思想观念等内容。语文课程目标是根据知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度设计的。如果没有扎实的必需的基础知识和基本技能，学生就不可能持续发展，就不会形成终生学习的基本素质，就不能达成为社会主义现代化建设培养合格建设者的目标。因此，要以语文

5、能力为核心整合三维目标，在学习的过程中，掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。　　2、教学内容设计的选择性。老的课堂教学由于教师讲课过多、过细，挤掉了学生大量自己学习时间，课堂训练时间得不到保证。这就要求教师在课堂设计时选择教学内容，讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已会的、不讲学生通过自学也会的、不讲老师讲了还不会的。当然这要求我们老师了解学生实情，更要准确把握教学内容侧重点、难易度。　　3、教学结构设计的合理性。课堂教学结构是指一节课的组成部分及其互相关系。其设计是否合理，直接影响课堂教学的实效，结构严谨，布局合理的课堂教学，可以增强教学的艺术魅力。一篇

6、好的文章，起要美丽，中要跌荡，结要回味，因此课堂教学结构设计既要绵绵有序，又起伏有致，这样才能紧扣学生心弦，拨动学生思维。　　4、教学方法设计的灵活性。“教学有法但无定法”、“条条大路通罗马”，各种各样的教学方法有几十种，但无论哪一种不可能都适合不同的教学内容，不同的教学对象，作为教师应从教学实际出发，选择不同的教学方法组织教学，特别是在新课改理念下更应转变观念，优化自己的教学方法.　　三、必须关注学生的个性差异，以人为本　　语文教师要正确理解语文教育的本质和特点，真正做到以人为本。北师大心理系教育心理专业博士凯说：“个性化教学”是充分尊重和发挥学生的学习积极性，重视学生个性的和

7、谐发展，并通过教学唤起学生的求知欲，和对个人全面发展的企求，同时指导学生独立思考、主动获取信息、实现知识能力和人格的协调发展，这一教学方式，不仅能提高学生的学习效率，而且可以培养学生的创新能力。　　新课程的实施要让每一个学生都得到发展，教师就要改变自己的教学行为，努力把课堂建设成为师生平等民主、愉悦互动的舞台，探究问题、唤醒潜能的时空，获取新知、求得发展的海洋，真正使课堂教学焕发出生命活力。新课程的理念把学生定位为学习的主角，学生自主学习，自主探究。管子说：“毋代马走，使尽其力；