如何创设有效的数学问题情境

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1、如何创设有效的数学问题情境　　【摘要】所谓问题情境就是能够激起学生情感体验的一种问题背景，其目的之一在于激发学生的学习兴趣，引起学生比较良好的情感体验。新教材特别重视问题情境的创设；把它作为掌握数学知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉。因此，创设问题情境也是数学教学的重要策略之一。那么，有效的数学教学究竟需要怎样的情境，又该怎样去创设呢？　　【关键词】问题情境有效的　　【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）05-0159-01　　《数学新课程标准》明确指出：“人

2、人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”，这已是当今数学课堂教学中应有的理念。如何把这一理念转化为课堂教学行为，是我们广大一线教师所面临的问题。　　“数学问题情景”是沟通现实生活与数学学习之间，具体问题与抽象概念之间联系的桥梁，因此，创设问题情境是数学教学的重要策略之一。那么，有效的数学教学究竟需要怎样的情境，又该怎样去创设呢？　　一、把握创设问题情境的目标和原则，创设有效的问题情境。　　情境创设应目的明确。一节课总有一定的教学任务，包括认知技能、数学思考、情感态度、

3、价值观等。这就要求教师提出的问题要紧紧围绕教学目标，不能一味笼统地问“你发现了什么？”　　创设问题情境就是能够激起学生情感体验的一种问题背景，其目的之一在于激发学生的学习兴趣，作为数学课堂教学的一个具体素材，这样的问题背景同样应该引发学生对于某个数学知识面的学习，因此，问题情境的创设应把握以下三个原则：　　1.问题要有一定的难度。问题情景的创设应该是在学生的最近智力发展区之内可以解决的难易适度的问题。“跳一跳可够到”形象地说明了问题的难易程度。2.情景要有一定的明晰度。通过创设的情境，学生在饶有兴趣的情况下能

4、直奔数学问题的主题。3.问题呈现要有一定的曲度。问题最好要包含一个异于常规的情景。利用各种方法增加问题的新奇度。　　二、充分利用挖掘的问题情境。　　情境创设的来源不外乎对教科书中情境的创造性使用和对现实生活的挖掘。　　（1）对教科书中情境的创造性使用。　　教材作为教学的载体，它十分自然地成为教师情境创设的第一来源，对教材中所设计的教学情境，教师所应持有的态度是：既应认真研究其教学价值，不轻易舍弃；又不迷信教科书，大胆创新。　　（2）情境内容应从学生的生活和现实背景中提出。　　数学来源于生活，又应用于生活。把问

5、题情境与学生的生活紧密联系起来，不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。　　三、创设具体、生动、新颖的问题情景，激发学生学习兴趣，使创设的问题情境切实有效。　　（一）要创设充满趣味或情趣的问题情境。　　数学教学中面对枯燥抽象的数学知识，教师可以创造性地把教材中的问题编成生动形象的故事，创设轻松愉悦的问题情境，从而有效地调动学生积极地参与到学习活动之中，去探索、去实践、去创新。学生精神愉悦，激发了学生的兴趣，增强了求知欲，享受着学习数学知识的快乐。　　（二）

6、要创设富有挑战性的问题情境。　　儿童与生俱来就有一种探索的欲望，富有挑战性、开放性的问题情境，能促使学生创造性地解决问题。因此，数学教学中要根据儿童的心理特点灵活处理教材，激发学生探索数学知识的欲望，从而培养学生的探索精神和创新能力，也使学生品尝到思维成功的乐趣。　　（三）要创设具有探究性的问题情境。　　学生都希望自己是一个探索者、研究者和发现者。教师的作用在于激发这种探索和求知的欲望。如教学“认识角”一位教师创设这样情景：一张正方形的纸有几个角？如果用剪刀剪去一个角，会变成几个角？在学生猜想后，师：我们不仅

7、学会猜想，而且要学会验证，是许多数学家常用的一种研究方法，你们想不想做实验来验证一下？最后学生得出，能变成一个、二个、三个、四个、五个甚至六个及更多。这样，精心设计并不失时机地为学生创设探究性的问题情景，给学生创造的机会，激引学生精彩的智慧。　　（四）要创设开放性的问题情境。　　创设开放的问题情景，为学生的探索提供大量可以选择的信息，学生可以根据自己的理解、自己的爱好选择不同的信息，从而形成个性化的解决问题的方法。有一位教师在“百分数的意义和读写”授课即将结束前，创设了一个这样的开放的问题情景：同学们，能不能

8、用百分数的知识来对今天这堂课作一个客观的评价？要求只能用百分数知识，评价对象可以是老师，也可以是同学的表现。生：我们第一小组的正确率达100%。生：我们班男女同学表现平分秋色，胜率各是50%。生：我对老师今天的满意率是50%。此话一出，包括听课的上课的老师为之惊愕。当此生说出：我非常喜欢老师上课，但今天我举手4次，老师只叫到我一次，所以我回答问题的次数是我举手次数的4分之1。全场投以热烈的掌声。