浅谈如何创设有效的问题情境

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1、浅谈如何创设有效的问题情境林春芳山东省栖霞市第四职业中等专业学校265312设置有效的问题情境，既可激发学牛的学习兴趣，引起学牛的探究欲望,又可吸引学牛的注意力，同时还可唤起学牛的学习经验，为学习新知识抛砖引玉。为此，教师在教学时要善于去创设有效的问题情境，激发学生的学习热情，从而丰富课堂的趣味性，提高课堂教学效率。那么，如何创设有效的问题情境呢？现结合自己多年的教学经验谈几点体会：一、创设趣味性问题情境，引发学牛主动探究的欲望大家都知道，大多数的学生对数学不感兴趣，觉得数学课枯燥乏味，不愿学，课堂上也只

2、是被动地接受教师灌输的知识，学习成绩难以提高。而如果我们教师能运用诙谐幽默的语言创设一种趣味性问题情境，并逐步引导他们自主合作探究，就能激发学牛学习数学的兴趣。例如，在“等比数列”一节的教学时，可创设如下的问题引入等比数列的概念：阿基里斯和乌龟赛跑，乌龟在前方1里处，阿基里斯的速度是乌龟的10倍。当他追到1里处，乌龟前进了里；当他追到里处，乌龟前进了里；当他追到里处，乌龟乂前进了里……(1)分别写出相同的各段时间里阿基里斯和乌龟各自所行的路程。(2)阿基里斯能否追上乌龟？通过让学牛观察这两个数列的特点引出

3、了等比数列的定义，这样的设计自然流畅，易激发学牛的好奇心和求知欲，从而让学牛很快进入主动探究的状态。二、创设直观性问题情境，加深学牛对概念的理解数学中有些概念比较抽象，学牛难以理解。教师若联系学牛熟悉的牛活实际，根据学牛己有的牛活经验和基础知识来解决问题，把抽象的数学知识转变为学牛可以直观体验的数学事实，那么学牛就会带着愉悦的心情去学习硏究，对概念的理解也会更加透彻。例如：充要条件是数学中的一个重要概念，并且也是教与学的一个难点,学生要正确而深刻地理解这一概念还是有很大的困难。下面所示的电路图，视“开关A

4、的闭合”为条件A,“灯泡B亮”为结论B,可用以加深学生对充要条件概念的理解，也可以用于概念的引入。这种问题的设计，既简洁明了，又使用了学生熟悉的物理电路，使学生兴趣浓厚，参与的欲望也很强烈，对“充要条件”这一概念的理解也就入木三分To这样，学生就顺利地从问题的解决中领悟到了数学的实质。三、创设实际性问题情境，引导学生探究、发现命题数学来源于生活，生活中离不了数学。让学生置身其中，带着愉悦的心情从情境中搜集信息、提出数学问题、解决数学问题，既有利于集中学生的注意力，又可调动学生的学习积极性，从而更好地探究、

5、发现命题。例如在“均值不等式”一节的教学中，有如下两个问题情境：(1)两个商场在节前进行商品降价酬宾销售活动，分别采用了两种降价方案：甲商场是第一次打p折销售，第二次打q折销售；乙商场是两次都打销售。请问：哪个商场的价格最优惠？(2)今有一台天平两臂之长略有差异，其他均精确。有人要用它称量物体的重量，只需将物体放在左、右两个托盘中各称一次，再将称量结果相加后除以2就是物体的真实重量。你认为这种做法对不对？如果不对的话，你能否找到一种用这台天平称量物体重量的正确方法？以上两个问题情境，一个是经济生活中的问题

6、，一个是物理中的问题,其情境贴近生活、贴近实际，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程。在这样的问题情境下，再注意给学生动手、动脑的空间和时间，一定会取得良好的教学效果。四、创设开放性问题情境，引导学生积极思考众所周知，有些问题的条件是不唯一的，是可变的，可以用不同的知识和不同的思路来解决问题。这样既便于打破学生的思维定势，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，又可使学生形成较为完整的知识结构体系。例如：直线y二2x+m与抛物线y二x2相交于A、B两点，,求直线AB的方程。请补充恰当的条件

7、，使直线方程得以确定。(1)

8、AB

9、=5(2)若0为原点，∠AOB=90°(3)AB中点的纵坐标为6(4)AB过抛物线的焦点F例题中涉及到的知识有韦达定理、弦长公式、中点坐标公式、抛物线的焦点坐标、两直线相互垂直的充要条件等等。设计的问题富有层次感，入手较易，解决方案多，培养了学生的创新思维能力。俗话说“教无定法，贵在得法”，所以，教师在课堂教学中要善于创设有效的问题情境，激发学生的求知欲望，培养他们的探索创新能力，从而逐步地转变学生观念，引导他们更好地学习数学，让他们去发现数学这一学科的

10、无尽情趣。