难忘的八个字教学设计

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1、《难忘的八个字》教学设计文本解析：《难忘的八个字》是义务教育课程标准试验教科书语文S版第六册第五单元中的一篇精读课文。本文讲述了一个感人的故事：“我”不仅长的难看，而且因为左耳先天失聪，一直得不到关爱，感到自卑、失望。然而在一次耳语测验中伦纳德老师充满关爱的一句话改变了“我”的人生态度。文章主旨是伦纳德老师说的八个字“我愿你是我的女儿”对“我”所产生的深远影响。课文文质兼美，富有儿童情趣。教学时指导学生有感情的朗读课文，在读中学习作者抓住人物特点写人的方法，在读中体会课文所表达的思想感情，从中受到爱的启迪。设计理念：《新课程标准》明确指出：阅读教学是教师

2、、学生、文本之间对话的过程，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。根据这篇文章的特点，我的设计理念就是在教学中充分尊重学生的主体地位，让学生积极参与，充分合作，围绕一个“读”字来展开，在读中理解语言，在读中感悟情怀；尊重认知差异，引导并尊重学生有个性的理解。教学目标：1.指导学生会认“龄、嘲、厌、验、捂、抚、慰”7个生字；会写“龄、嘲、厌、恶、唇、倾、斜、测、验、述、烈、挺、鞋、稍”14个生字；理解“年龄、嘲笑、厌恶、倾斜、嘴唇、测验、复述、兴高采烈”等词语。2．引导有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，受到爱的启迪。3.引导学生学习抓

3、住人物特点写人的方法。教学重难点：引导学生有感情、有层次地朗读课文，理解课文内容，体会伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情，受到爱的启迪。学习抓住人物特点写人的方法。课前准备：多媒体课件①音乐。②课文重点句子幻灯片和关于“关爱”的画面。课时安排：本节课教学计划用两课时，执教的是第二课时。教学过程：第二课时一、创设情境、走近“八个字”。1．人的一生有许多令人难忘的东西，一次难忘的旅行，一个难忘的人，一本难忘的书。今天我们认识的这个小女孩，令她难忘的是八个字，是怎样的八个让她如此难忘呢？就让我们继续走进课文《难忘的八个字》，去感受那浓浓的慈母般的爱。2．板书课题

4、，指名读。（注意提醒学生“的”是轻声。）【设计意图：通过联系学生生活实际的谈话，唤醒学生积极的情感体验，再指导学生读好课题，激发了学习兴趣，训练了语言，调动了学生的积极性。】二、再读课文，感知“八个字”1.上节课我们已初读了课文，谁来说一说课文主要讲了一件什么事？难忘的八个字是哪八个字？谁对谁说了这八个字?（PPT：我愿你是我的女儿）这是谁对谁说的？他们是什么关系？再来读读，你又有什么问题？2．请孩子们再自由读课文，把课文读正确、流利。边读边用笔画出来，这八个字给了“我”什么感受？【设计意图：先整体感知，帮助学生理清课文的思路，再指导学生入情入境地自由朗

5、读、品味“八个字”，从学生自我的感受入手，激起共鸣；其次找出本文的重点句指导朗读，这样灵活处理教材，逆向阅读，由果溯因，抓住学生的好奇心，激发学习兴趣。】三、细读课文、感悟“八个字”（一）学习第一自然段，体会“我”的自卑、受伤的心。过渡：小女孩的心灵为什么是受伤的，她以前对人生是一种什么看法呢？请孩子默读第一自然段。想一想我是个什么样的孩子？你从哪里看出来的？把你的感受写在书的旁边。１．谁来说说我是个（　　　　）的女孩？（课件出示外貌描写的句子）（1）理解课文描写小女孩外貌的句子。找出形容丑陋的词语。（2）想象，如果自己就是那个小女孩面对大家的嘲笑与冷漠

6、，会是怎样的心情？（3）你就是小女孩，带着这样的心情，指导朗读第一自然段。（4）可怜的小女孩此时对人生是一种什么看法?（课件出示：·我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没有人会疼爱我。·）你从这句话体会到了什么？指名读、师范读、女生读、齐读。【设计意图：在此部分浓墨重彩地有序指导，意在交给学生通过抓重点词句、换位思考、想象说话等理解感悟的方法，再进行感情朗读，把学生情感调动起来、达到与文本、与作者的对话。为下一步学生的自主、合作、探究学习做好铺垫。】（二）学习第二自然段，感受老师的美丽。过渡：真的像小女孩想的一样，没人爱我了吗?小女孩遇到了谁

7、？（课件出示第二自然段）（1）从这段描写中你觉得这是一位什么样的老师？朗读描写伦纳德老师外貌的句子，理解“敬慕”。（2）从“没有一个人比我更爱她”你体会到什么？要是这样的老师站在你面前，你喜欢她吗？那我们读出对她的喜爱之情。思考，为什么没有一个人比我更爱她？【设计意图：引导学生通过朗读，体会老师外表的美丽、烘托出老师心灵的美好，反衬出老师对我的爱。】（三）自主、合作学习3—7自然段，感悟深情的“八个字”。这位丑陋的女孩和美丽的老师之间发生了什么事？让我们走进那次令小女孩难忘的耳语测验。1.指名读课文3.4自然段，思考小女孩在耳语测试中是怎么做的，这么做的

8、原因。用右手紧紧捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一点儿，这样就可以听清老师的话了