由“anenglishfriend”一课引发的思考

《由“anenglishfriend”一课引发的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、由“AnEnglishFriend”一课引发的思考　　【关键词】教学片段案例分析思考　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）07A-0067-02　　近日，笔者聆听了本镇潮桥小学范艳丽老师的AnEnglishFriend一课。现采撷两个精彩片段，与大家分享。　　【片段一】T：Doyouhaveanyques-tionsaboutthetitle‘AnEnglishfriend’？　　孩子们都充满好奇心，踊跃地举手提问。　　S1：WhoistheEnglishfriend？　　S2：WhoseEnglishfriend？　　S3：Wheredoesh

2、e/shelive？　　S4：Whatarehis/herhobbies？　　……　　同时，范老师选择主要问题让提问题的孩子板书到黑板上去。（注：范老师原先已在黑板上划好线，使学生的板书看起来整齐美观）接着，范老师让孩子们围绕黑板上大家所提问题展开文本的学习。　　【案例分析】语篇教学，通常都是围绕几个问题去理解对话内容。众多的示范课都是由教师直接提出问题，学生围绕问题，有目的地观看动画，自读课文，找到答案。这样的形式总让人感觉学生被教师牵着走。而本堂课在揭示课题之后，范老师没有直接给出解决文本的问题，而是让学生围绕“一个英国的朋友”天马行空地大胆提问，并有选择地让学生把主要问题板书到黑板上

3、。这一放一收，为学生进一步自主学习文本创造了有利的条件。我们也欣喜地发现，学生的自主权得以真正体现，而且他们提出的问题基本是教师预设的问题，紧扣下一环节的教学。　　【片段二】T：NowletsreadthetextingroupsYoucanchoosethewayyoulike　　PPT呈现：1Readinroles（分角色读）　　2Readafterone（跟一个学生读）　　3Readtogether（齐读）　　……　　每一小组的学生都兴趣盎然地选择了自己喜欢的并且适合的方式，声情并茂地朗读起来。　　【案例分析】英语是一门语言学科。读，在小学英语课堂中一直占有相当大的比例。范老师列出几

4、个读的方式，学生根据本组实际情况自主选择了喜欢的并适合自己的方式进行朗读，变枯燥为生动，发挥了学生的自主权。展示过程中我们发现，有的小组中组员的能力水平相当，他们选择了分角色读；有的小组有优等生和潜力生，他们选择了跟读；也有个别小组选择了齐读；有一组非常特别，他们邀请范老师加入，读序言，多出的一人扮演这位英国朋友Tom有了这位Tom的扮演，学生对于文本的理解更加到位，记忆更加深刻。　　从以上两个教学片段中，笔者得到了促进学生自主学习的四点启发。　　一、让学生做好预习，为自主学习提供更大的学习空间　　预习是针对即将要进行的一节新课，让学生根据教师的安排和指导将学习内容提前自主学习的过程。许多

5、英语教师都在尝试课前精心设计预习单。在实施的过程中，笔者发现预习并不是对整体知识结构有个感性认识即可，特别对于小学高年级的语篇预习，内容含量大，学习水平中等偏下的孩子仅凭整体感知语篇后进行学习，课堂上显得有些吃力，预习效果也不明显。因此，笔者将预习工作分成三步进行：1找到新单词、词组和句型。学生通过初步阅读文本，画出新单词、词组和句型，摘抄在预习本上。新单词要求查字典写音标，并尝试读一读；根据自己的理解，找一找文中的新词组，查一查它们的意思；想一想新句型的结构，是否涉及需要注意的语法知识。2听录音，跟读课文（让学生注意模仿语音语调，自评能得几颗星）。3读课文，找到Who，Where，Wha

6、t（可用图表形式）　　二、活跃思维，搭建探究的平台　　一个思维活跃的人，遇到问题时不只是从正面沿着一个方向去分析、研究，还能根据客观事物的变化，灵活思考相近的知识，形成一个知识网络。这样才能为终身学习打下坚实的基础。教师应引导学生多角度思考，教会他们善于打破常规思维，充分发挥学生的主动性和独创性。　　如英语词汇中有同音词、形近词、字母组合的相同发音、同义词、反义词、同类词等，我们可以搜索与新单词相连的已学单词，根据其发音或拼写来记住新的单词。如教授know一词时可引导学生联想到同音词no，教学nurse一词时可引导学生联想到形近词purse，教学head，ear等词时可联想到同类词hair

7、，eye等；教学数字单词thirteen，fourteen，fifteen，sixteen，seventeen，eighteen，nineteen时，以three，four，five，six，seven，eight，nine这些数字单词为前提，对新单词进行拓展教学，在原有的数字单词上通过直接加“teen”或者稍微改变后再加“teen”就成了一个新的数字单词。教师的这些引导让学生活跃了思维，发现了知识点中的连接点，从而学得