初中英语阅读教学方法的探讨

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1、初中英语阅读教学方法的探讨  英语阅读教学方法很多,这里我主要谈谈提问法,我所说的提问法包括两个方面,一方面是教师提问,另一方面是学生提问,在这两方面中教师提问占主导地位而如何提问尤其重要,提问设计是阅读教学的聚焦点,更应作全面的理论研究和实践探索。在平时的教学过程中,我们会发现,阅读是很让学生头疼的问题。在英语阅读教学中,提问设计忌直贵曲,宜激发学生兴趣;提问设计要设阶梯,层层递进;让学生冲易到难,能答、喜欢答、感受到成功的喜悦,逐级攀登,以完成教学任务。提问设计须有“度”;提问设计应“巧”;提问要注意对学生回答的处理:这些环节都关系到阅读教学质量。以优化提

2、问设计为切入点,改革英语阅读教学,应是英语教学中一个重要的研究课题。  在初中英语教学中,阅读教学已经占主导地位,而关系到阅读教学质量,最为讲究的首推提问设计当然,阅读材料的选择,要根据学生的年龄特点,现有的水平和接受的能力来进行,问题的提出才会有意义。精心设计问题,设置悬念,激发阅读兴趣。在初中英语教学中,设计问题,回答问题是课堂教学使用率最高的一种教学手段,教师问题设计得体、精巧,能把学生引人“问题情境”,激发学生探索知识和阅读的欲望,引导他们积极思考,对发展学生的英语表达能力起到极大的作用,在初中英语阅读教学的问题设计中,教师要注意提问的质量,问题要有启

3、发性,且难易适度,要有训练思维能力的价值,对不同性质不同程度的问题要适当地让不同层次的学生来回答。据此,教师在设计问题时,要精心组织,甚至对某一个问题学生可能有几种回答这么引导、这么分析都要事先有估计,有所考虑。。课堂提问,是一种教师提出问题,引导学生运用已经学过的知识经验,回答教师提出的问题,从而获得新知识的方法,是课堂教学使用率最高的一种教学手段。教师提问设计的精巧,能把学生引入“问题情境”,激发学生探索知识和阅读的欲望,培养他们表达的兴趣和习惯,引导他们积极思考,促使他们掌握知识发展智力;能充分地激发学生的思维活动,使学生通过独立思考获取知识,积极探索,

4、智力活动的积极性得到充分调动,对发展学生的英语语言表达能力能起到极大作用。  在英语阅读过程中老师可以提出问题,口头或书面的让学生带着问题去阅读,有目性和针对性,同时教师也要注意提问的质量;提的问题要明确具体,要有启发性,难易适度,能为学生所理解,符合学生的水平,使学生有思路可循,而不能含糊不清,模棱两可;提问要有训练思维能力的价值,学生不动脑是回答不下来的,但经过努力,是一定能答出来的;提出的问对象要普遍,对不同性质不同程度的问题要适当地让不同程度的学生回答;争取提出的问题,人人有兴趣,题题有人答,人人能答题问题与问题之间,在内部联系上要相互衔接,首尾相连,

5、层层深入;问题设计要有计划性,要全面安排提问内容,不能信口开河。据此,教师在问题设计时,要精心组织,甚至对某一个问题学生可能有的几种回答;对于学生这种或那种回答怎么引导,怎么分析,怎么有意识训练学生能力等,都要在事先有所估计,有所考虑,不能马虎行事,教师提问应注意以下几点。  1提问要诱发学生兴趣,少直多曲  如果我们教师在设计问题时过于浅显,或过于简单、容易,学生就可以几乎不动脑筋回答,一哄而上或脱口而出,这只是一种很表面化的“积极”与“热闹”,实际上学生思维仍停留在低级、单一的水平,不利于学生发散性思维的发展。因此,我们设计问题应该考虑培养学生兴趣,发展学

6、生智力,努力学好英语。如在教学Doyouthinkyouwillhaveyourownrobot?设计了以三个问题  1.1Doyoulikerobots?  1.2Whatdorobotslooklike?  1.3Doyouwanttohavearobotinyourhouse?  1.4Whatcanrobotsdo?  因为问题设计时考虑到学生兴趣,课堂上许多学生跃跃欲试,竞相发言,动口动脑,收到了较好的课堂效果。  2提问设计要由易到难,逐级推进  对于教学中的一些重难点,我们尽量设计一些铺垫性的问题,依据学生水平,想方设法化难为易,化繁为简,由近及

7、远,一环扣一环,逐步解决大问题,从心理学和教育学角度看,这是符合学生认知规律的。如教学Howlonghaveyoubeencollectingshells?一课的问题设计问题可以一个比一个难,一个接一个揭示文章的主题,使学生逐步理解文章内容,掌握所学知识,向问题本质靠拢,培养分析理解能力。在提问设计时,我们要逐层展开,步步深入,设计了以下几个问题:  2.1Doyoulikeshells?  2.2Whydoyoulikeshells?  2.3Howlonghaveyoucollectingshells?  3提问设计要适合所教学生的实际情况  尤其是提问设

8、计中的难易度的把握,一定要切合学生实际

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