小学语文阅读教学方法的探讨-

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1、小学语文阅读教学方法的探讨：传统的教学方式教师是主体，学生被动接受知识，当前社会是信息社会，新型的教育目标是培养学生在社会当中的生存力。小学语文阅读教学要尊重学生的个性，教会学生如何学习，提高学生的主观能动性，提高教学效果。　　关键词：小学语文阅读教学教学方法　　1.尊重学生个性的发展　　传统的教学方式是教师准备好教学内容，用统一的思想让学生领会教学内容，新型的教学方式鼓励学生自己理解教学内容，教师要尊重学生的个性，接受学生的不同见解，让学习的过程成为一个学生自主的过程。课文内容会给学生留下不确定性的空白，这种空白需要学生在阅读过程当中去填充

2、。学生要凭借自己的经验发现课文内容当中所潜在的东西，挖掘课文深层的意义。学生挖掘课文内容的过程就是对课文的再次创造的过程。在语文阅读的时候，教师要强化学生自主学习的意识。比如，教师讲解《冬眠》这节课的时候，可以用课前导语来引出教学内容，可以问学生“苹果为什么会从树上掉下来”，然后引出万有引力的故事，要鼓励学生向牛顿学习，要善于发现生活中的问题，并且大胆提出这些问题，最后去解决这些问题，调动学生学习的积极性。之后问学生“动物为什么要冬眠”，观察某种动物动脉的过程，让学生独立思考这些问题。学生在独立学习之后，对课文的内容有一定的理解，能够发表自己

3、的观点。教师可以让学生提出问题，并且分组讨论，教师还可以提出一些问题来让学生课余时间去思考和查找资料，培养学生的探究能力，充分体现出了教师对学生的尊重。　　2.课前预习　　小学语文教学当中，教师要引导学生使用学习方法，学生掌握了学习方法，就能够更好地做好自主学习。很多老师都会布置课前预习的任务，并不是让学生读几遍后家长签字就可以了，也不是仅仅抄写词语的解释，提前做课后作业，这样阅读很盲目，只是一种形式。要想提高学生课前预习的效果，教师要首先告诉学生如何来进行预习，让学生在预习的时候找到方法，加强预习的效果。低年级的学生的预习任务可以在教师的指

4、导下来完成，让学生了解文章的主旨。对于高年级的学生，预习需要分为几个步骤。先看课文的题目，根据题目来推测文章的大概内容，通读全文，把握文章的整体；之后把不懂的生词和语句划出来，并且提出自己弄不清楚的问题，带到课堂上去解决；也可以从课外资料或者是X络上查阅相关的资料，拓展自己的知识面，以便更好的理解课文。学生有预习的方法，就会有针对性地去学习，还可以培养学生良好的学习习惯，培养学生的创新意识。　　3.培养学生自己阅读的能力　　课堂教学当中，教师要根据本节课教学内容来采用不同的指导方式，要提高学生的语文阅读能力。　　课文分为两种类型，分别为精读的

5、课文和略读的课文，教师可以每单元围绕一个重点来安排精读课文，还可以增加一篇或者两篇略读的课文。教师在教学过程当中要遵循整体性的原则，指导学生对于不同的课文使用不同的学习方法。教师要做好充分的备课，明确本节课的重点，从学生的角度来设计教学的方法。教师在设计教学方法的时候需要弄清楚单元内课文的联系以及区别，制定出一套训练的项目。教师可以根据课文的特点，结合学生的特点，来设计一些问题，让学生在课堂当中讨论；教师还要引导学生解答各种问题。对于精读的文章，要先让学生了解课文的整体，然后分节来学习，最后还要回到整体上来，让学生思考问题，教师检查学生阅读的

6、效果，针对阅读当中出现的问题进行讨论，并且在这个过程当中训练字、词和句的用法，帮学生归纳出学习的方法。比如，课文《美丽的小兴安岭》是精读课文。设计的学习方法是“四步阅读法”：初读知大意，再读理思路，细读抓重点，赏读品精华。围绕学法设计出的指导学生学习的思考题为：①初读课文，了解本文主要写的什么内容。②再读课文，根据课后第2题的提示给课文分段，并说说第二段是按照什么顺序写的。③细读课文，找出描写小兴安岭四季的树木特点的词语、句子或段落。④边读边品赏，说说你喜欢课文中哪些词语、句子或段落。学生通过自学、交流完成思考题后，针对学生学习中出现的问题，

7、教师引导学生讨论，并指导朗读重点语句，体会所表达的思想感情。学完这课后，教师帮助学生归纳出学习这篇课文的四步阅读法。对于略读的课文，每篇文章都有自己的特点，所以教师所用的教学方法也不同，但是学习方法要体现整体性。略读课文教师可以让学生自己去阅读，把学习方法交给学生，提高学生自己阅读的能力。　　4.抓课文的重点词句　　每篇课文当中都有关键的词句，教师可以从中心句来指导学生阅读。还有的课文会有关键词语，这些词语揭示了文章的中心，教师可以通过这个关键词来引导学生理解整篇文章，比如《草船借箭》，教师可紧扣“神机妙算”一词来分步设计，指导阅读：学生自读

8、课文，找出课文中的关键词（神机妙算）；再让学生找出从哪些地方看出诸葛亮神机妙算。这样，不仅节省时间，而且重点突出，思路清晰，整体感强，学生学了印象深刻。　　5.课外