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1、初探英语教学中学生学习潜能的开发 摘要:培养学生的学习兴趣,变学生被动学习为主动学习,教师就要想方设法激发学生的学习积极性和学习热情,改变以往课上教师说、学生听的陈旧模式,让学生有足够的时间思考和自学。 关键词:兴趣;自学能力;积极性;潜力 学生的学习能力是潜在的。作为教师,有责任挖掘和开发学生的这种潜能,提高学生的学习兴趣。 一、改变陈旧的教学模式 我们以往的上课模式是教师滔滔不绝地讲,学生被动地听。比如老师教单词和短语,详细地讲解翻译课文、语法、语言点时就是如此。老师一味地讲,学生默默地听,认真地记笔
2、记,学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲,机械地背诵和训练,一切围绕教师的思维转,学生长期受老师的控制而被动地学习。传统的教法遏制了学生的创造力。只有改变传统的教学方法,才能从根本上改变学生的学习方法,培养学生的学习能力。 二、培养学生的学习兴趣 培养学生的学习能力还应该激发学生的学习兴趣。因为学习能力的培养关键是要有学习兴趣。 培养和鼓励学生上台表演。每次表演的内容是根据所学课文的句型灵活自由地表演,其目的是为了提高学生在人际交往中运用英语的能力。表演前,让学生自由结组,准备几分钟,
3、然后让他们上台表演,每课句型进行这样反复操练。这样,学生在不知不觉中就学会了。与此同时,还锻炼了学生们的胆量,提高了学生的听说能力。学生学习主动性在听力和阅读课上也十分重要。如果学生能积极主动地学习,那么口语课上学生就能积极主动地使用英语练习口语,阅读课上也能积极地、快速地进入阅读状态。 三、老师正确的引导,也是培养学生自学,开发潜力的有效方法 在初中阅读课中,我没有把文章给学生逐字逐句地翻译,而是鼓励他们自己先认真地看,我们的目的是让学生读懂文章的含义,解决问题。怎样引导学生学习课文是十分重要的,尤其是学习方法的
4、引导。可以让学生带着问题去阅读。让学生回答有困难的题时,可以设计成用“yes”“no”回答的题型。有时也设计一些能开发学生思维的“why”一类的问题让学生思考并试着回答。如果学生完成任务时有困难,老师要加以引导。比如,学生第一遍读了课文后,我让学生完成一些在句子中填入单词的题,或让其缩写课文。当学生完成了这些任务之后,再让学生就课文讲述的故事进行讨论。有时候我要求学生阅读课文后,写出每一段的段落大意。如果学生有困难,我则给他们以指导。 对于新的语言知识点的引入,那是对学生另一种能力的培养。我是这样做的:如果出现不会的
5、单词或者句型,先让学生查出是什么意思;自己先找出不懂的新的语言知识点,然后我让学生用这些新词造句。根据情况,可以口头训练,也可以做笔头训练。当然,学生查出新词的意思,找出不懂的句子后,老师不要马上去讲解,而是要学生认真地、逐字逐句地再读,如果学生再不懂的话,老师就有必要讲解。2 总的来说,对学生学习兴趣的培养、学生潜力的开发以及学生学习能力的培养,还需要我们老师对教学方法作改进,学生离不开老师的正确的引导。好的教学方法能够挖掘并开发学生的学习潜能。 参考文献: [1]胡春洞,张思中.教学法与交际法之差异(上、下)
6、[J].中小学外语教学法,1996. [2]张正东.外语教学技巧新论[M].科学出版社,1999. [3]贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社,2003.2
