金刚石、石墨c60的教学设计

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1、课题一、金刚石、石墨和C60大连市106中学赵春红一、教学背景学科：初中化学。本课题面向的是初三学生，分两课时，第一课时为碳的单质，第二课时为碳的化学性质。学生课前准备：预习本节课内容、通过网络或其他方式查找木炭活性炭的用途。二、教材分析：1、教材的地位和作用碳和碳的氧化物是重点学习的内容之一，是对非金属元素知识的拓展和深化，在初中化学中占有承上启下的地位。而通过这一课题的学习，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，培养学生的合作精神和社会责任感。因此，教材内容在呈现方式上注意联系学生的生活实际，

2、能充分调动学生学习的自主性，提高学生的学习兴趣，加强对学生进行辩证唯物主义观点的教育。2、确定教学目标：[知识与技能](1)通过对金刚石、石墨和C60的了解，初步认识结构与性质，性质与用途之间的关系。（2）知道不同种元素可以组成不同种物质，同一种元素也可以组成不同种物质，能以发展的观点看待碳的单质，领悟物质的多样性和复杂性。（3）了解木炭、活性炭的吸附性，知道与此相关的一些用途。[过程与方法](1)会对展示或演示的资料分析、归纳。（2）通过探究实验主动的获得知识。[情感态度与价值观](1)以发展的观点看待碳的单质。(2)通过对金刚石石墨和C60的学习，加深学生对共性与个性之间的

3、关系的认识3、教学重点（1）同一元素可形成不同单质。（2）金刚石石墨和C60的性质比较及用途。4、教学难点金刚石、石墨和C60在物理性质上差异的原因。三、教法和学法本课题坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”的原则，使每个学生都得到充分发展。采用学生网络查找自主学习法、学生分组实验探究法、对比归纳法、课件展示等教学法，努力做到教法与学法的最优组合，并体现以下特点：1、培养学生通过多种渠道获得知识的能力，尤其是利用计算机网络获得知识。2、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力。3、通过课件展示，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，营造良好的思维环境。较好的调动了学生的积极性，从而降低

4、了学习的难度。四、课堂教学过程教 师 活 动学生活动设计意图【问题】（课件展示）不同种元素可以组成不同种单质，同一种元素可以组成不同的单质吗？倾听，思考，讨论，回答。揭示一种元素可以形成多种物质【引入】碳元素在自然界里的含量不是最多的，但它形成物质的种类却是最多的。我们今天开始学习第六单元“碳和碳的氧化物”课题一“金刚石、石墨和C60”。倾听，领悟。引入课题，激发学习兴趣，产生求知欲。那么金刚石、石墨的庐山真面目是什么样呢？有什么样的用途呢？请同学们在观看视频的时候找出金刚石及石墨相关的用途，并试着说出与之相关的性质？比比看，谁找的快。【播放金刚石和石墨视频】观看学生思考、抢答

5、，并推测与之相关的性质。根据教师给出的表格，学生对以上内容进行总结，使零散的知识系统化活跃气氛，调动学生参与的积极性。【讲述】同学们回答的很好。【问题】金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质，但它们的物理性质却存在这么大的差异，你知道为什么吗？【展示】金刚石、石墨的微观结构模型。【分析】利用图片比喻等方式帮助学生从微观理解原子的排列方式不同导致物理性质上的差异。结构的不同导致性质的不同。猜想、质疑、发言通过观察图片，形成微观世界结构的印象，从而培养学生建立微观结构与性质的联系。【讲述】与【思考】除了金刚石和石墨以外，生活中我们还常常用到木炭、活性炭、炭黑、焦炭等，它们主要由石墨的微

6、小晶体和少量杂质构成。谁查到了有关木炭和活性炭的资料吗？请告诉我们。感知身边的碳单质展示、倾听，思考，回答。学生通过阅读冰箱除味剂活性炭的说明书，那么它的用途学生很自然的就会总结。培养学生听讲领悟能力；训练学生分析归纳能力。【质疑】那么木炭与活性炭谁的吸附能力更强呢？【活动】用放大镜观察木炭结构并依据所提供的仪器设计实验验证（先让学生猜测红墨水中加入木炭的现象，过滤后看到什么现象，原因是什么，然后让学生动手实验，做两个对比实验，通过讨论，得出结论，木炭具有吸附性，使红墨水颜色逐渐褪去，而活性碳的吸附能力更强）【问题】除了以上介绍的碳单质，还有其它的碳单质吗？【播放】C60分子结

7、构、用途视频，介绍C70、C240、C540用放大镜观察木炭，认识到木炭、活性炭有强吸附性，原因在于它们有疏松多孔的结构师生共同归纳总结。再将活性炭与木炭进行表面积的对比，理解活性炭吸附能力强的原因。感受科技，使学生知道国家的强大与繁荣是离不开科技的，向学生渗透“科技兴国”的思想，进行爱国主义教育【总结】师生共同总结。巩固本节所学知识。【板书设计】一、金刚石石墨和C60比较物理性质对应的主要用途金刚石①无色透明、正八面体形状的固体②天然存在最硬的物质①装饰品——钻石②玻璃刀、钻头等石墨①深灰