高等教育方法概论分章练习题

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1、《高等教育方法概论》分章练习题第一章大学教育内容的组织一、是非判断题1、狭义的课程是指为实现专业培养目标而选择的教育内容的总和，包括了学校所教各门科目和有目的、有计划、有组织的课外活动。（Í）2、狭义的课程专指一门教学科目。（√）3、从实质来看，课程是人们根据教育目的，把教育内容按类别及一定过程组织起来的一个知识的或观念的系统。（√）4、基础课程通常是某一专业门类的学生进一步学习其它课程的共同基础，它所提供的思想、方法、理论知识是学生后继课程的重要工具。（√）5、必修课程是指全校学生都必须修习的课程。（Í）6、必修课程一般分为基础课程和专业基础课程。（√）7、选修课程中限制性

2、选修课程与非限制性选修课程的划分主要根据与培养目标的相关程度。（√）8、公共课程可以分为公共必修课程和专业必修课程，公共必修课程包括公共课程、基础课程，专业必修课程包括专业基础课程等。（Í）9、套餐式选修课指让学生从指定的社会、自然、人文等课程中选择一二门课程拼成一组课程。（Í）10、拼盘式选修课指规定学生必须从所提供的几组选修课程中选择其中一组课程。（Í）11、“拼盘式”课程主要用于人文、社会类的学科课程。（Í）12、“拼盘式”选修课程着眼于适应学生不同发展方向，“套餐式”选修课程侧重于扩大学生知识面。（Í）13、学生通过对理论性课程的学习，可以较快地掌握前人长期研究和总结

3、出来的规律。（√）14、实践性课程是以科学知识的理论体系为中心组织起来的教育内容。（Í）15、实践性课程有利于培养学习的主动性，是大学课程的主要部分。（Í）16、实践性课程是指以学生的主体性实践活动为中心组织起来的教育内容，比如各种实验、实习、考察等等。（√）17、课程计划是一个专业的全部课程所形成的体系结构。（√）18、制定课程计划时，要参考和符合教学大纲的要求。（Í）19、学校安排教育内容和组织教学的主要依据是教学大纲。（Í）20、教育内容的系统性指其整体性和有序性。（√）21、课程计划纵向的系统性是指课程之间存在着的密切的联系及完整性。（Í）22、课程计划的纵向的系统性

4、即课程之间要有合理的比例。（Í）23、课程计划是编写教科书的直接依据，是教学工作和考核教学效果的基本指南。（Í）24、教学大纲是针对一门课程制定的指导性文件，它以纲要的形式规定一门课程的性质和任务，基本要求，教学内容的范围、深度及其体系，教学进度安排以及对教学法的要求等。（√）25、教学大纲是针对多门课程制定的指导性文件。（Í）26、课程并不等同于科学体系，大纲和教材也不是有关学科的简单缩写。（√）27、课程并不完全等同于学科，大纲和教材也不是有关学科知识的简单缩写，而应当结合专业需要和教学法要求，建立严谨的课程体系。（Í）28、教科书是教学内容的最基本材料。（√）29、教学

5、内容应当以生活常识为主。（Í）30、大学教学应反映学科研究的前沿，因此本科教学的教科书应尽量体现研究的新进展和争议。（Í）31、在教科书中，对于各种非唯物主义的学术观点，如果有必要介绍，也要注意以正确的立场、观点和方法进行分析，帮助学生提高判断能力。（√）32、在贯彻少而精原则时，要着重处理好提高教学质量、完成教学任务与学生实际接受能力之间的关系。（√）2633、我国高等教育常用的组织形式有：讲授、讨论、习题课、实验、实习、参观和指导论文或指导设计。其中讲授、讨论、习题课属于课堂理论教育；实验、实习、参观和指导论文或指导设计则是实践性教育。（√）34、为了培养创新能力，教师的

6、任务仅仅是开设出讨论课、辩论课或者参加答辩等，而不要考虑这些教育组织形式的质量。（Í）35、教师用语言系统地、连贯地向学生传授知识的教育组织形式是课堂讲授。（√）36、讲授不是对教材的简单重复和把书面文字口语化，而是一种改造和发挥。（√）37、教师较高的个人素养是搞好课堂讲授的重要前提。（√）38、声音抑扬顿挫，富有节奏和韵律可以造成听觉美感，从而吸引学生的注意力。（√）39、实验是学生在教师指导下，运用仪器设备和材料，对基于教学目的而人为引起的现象进行观察、研究，并得出科学结论的教育组织形式。（Í）40、实习目的是增强学生的感性认识，加深对理论知识的理解和记忆，同时培养学生

7、操作技能和从事科学研究的求实与探索精神。（Í）41、生产实习又称课程实习，它的内容仅限于所学课程要求的实习任务，与课程的课堂教学紧密配合。（Í）42、教师对实习的指导只是业务指导。（Í）43、参观是组织学生到有关现场进行观察以补充课堂所学知识的教育组织形式。（√）44、与讲授相结合，便于学生了解所讲授的知识的是准备性参观。（Í）45、学年论文或课程设计是在学生学完课程计划规定的某一专业基础课程或专业课程后进行的，对于四年制的大学本科学生来说，这项活动一般开始于二年级。（Í）46、毕业论文是在日常作业的基