课件：创造力的发展与培养

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1、创造力发展与培养专题三引子美苏争霸背景下的创造力研究热潮中美老师讲灰姑娘的故事请用尽可能多的方法将一个正方形四等分？如下图所示，栏内有九匹马，请画出两个正方形将每一匹马分隔开。一、什么是创造力？创造力的定义创造力是在一定的目的和条件下，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。创造力的心理要素创造性想象：个体结合原有的知识经验，根据一定的目的在头脑中加工并改造出新形象的想象方式。其特点是产物的新颖性。创造性思维：指个体在创造活动中所使用的高度灵活、新颖的思维方式。它可以是对事物精确的认识，也能够打破习惯性思维，产生跳跃式的直觉，最终产生创造性的产物。创造力的标

2、准新颖性：不墨守陈规，前所未有，这是纵向比较。独特性：与众不同，独出心裁，这是横向比较。价值性：合乎规律，合乎逻辑，对社会或个人的发展有意义。分析精神病人的某些言行举止是否具有创造性。《天才在左，疯子在右》心理学研究表明，创造力和智力的关系似乎一种相对独立、在一定条件下又相关的非线性关系。其关系可以概括为如下几句话：1）低智商不可能具有创造性；2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性3）低创造性的智商水平可能高，也可能低；4）高创造者必然有高于一般水平的智商。这表明：高智商虽然不是高创造的充分条件，但它是高创造的必要条件。更要重的是它表明，创造性还有一些智力没有测出的智慧品质。二、创造

3、力与智力的关系高智能型高创造型教学内容能很好地理解并记忆与其记住教师的教育内容，不如探索未知内容学习态度勤奋学习，能悉心听取教师意见，师生关系协调对感兴趣的事情始终探索、思考，不为教师的意见所左右。时间安排在规定的时间内做规定的事情不按规定的时间学习和工作纪律遵守纪律不常遵守纪律动机尊重现成的价值观摆脱现成的价值观对待权威尊重权威不尊重权威目标获取教师和教科书的知识对教师和教科书的知识批判地吸收，从中发现问题高智能型学生与高创造型学生比较三、创造力与人格的关系美国心理学家特尔曼，对智力超常儿童追踪几十年，他对800名男性被测试者中成就最大的20%和成就最小的20%进行了比较研究，发现这两

4、组人最大的差别就是个性心理品质，成就最大的一组：谨慎、有进取心、自信、不屈不挠、有坚韧性等。好奇独立质疑自信洞察创造性高的儿童多数具有三种特征：①顽皮，淘气，荒唐和放荡不羁；②所作所为时逾常规；③处事不顽固，较幽默，但难免常有嬉戏态度。http://video.baidu.com/s?word=%B0%AE%B5%CF%C9%FA%D6%AE%C4%B8-%C8%D5%D3%EF%B0%E6&id=16115&site=youku.com&n=1&f=1002&url=http://v.youku.com/v_show/id_XMzAwNzMwMjcy.html是否所有老师都能容忍创造力

5、高的儿童的所有行为？富有创造力的中学生的多数具有以下10个特征:①作文想象力丰富，能独立选材，题材新颖，风趣，审美感强；②能闻一知十，举一反三，触类旁通；③对环境的感受力相当高，能觉察别人忽略的事实；④心智活动思路通畅，解答问题敏捷；⑤能提出卓越的见解，以特异的方法解决问题，用新奇的方式处理事情；⑥办事非常热心，坚持不懈，不怕挫折；⑦独立型强，有内在评鉴定，有主见，不轻信他人的意见；⑧有自信心，有理想抱负；⑨兴趣广泛又专一；⑩有强烈的好奇心和探究心理。四、创造力的评定什么是发散性思维是指从一个出发点沿着各种不同途径去思考，探求问题多种答案的思维。发散性思维的评价指标流畅性：指发散的量，对

6、刺激能很流畅地作出反应的能力。变通性：指发散的灵活性，能随机应变的能力。独特性：指发散的新奇成分，指对刺激能作出不寻常的反应。（一）创造力以发散性思维为核心幼儿创造力表现举例幼儿甲：1、画图画2、写字3、写信4、写数学5、做笔记6、签名流畅性：6分；（一共回答了6项）变通性：1分；（因为这6项都是用于书写）独特性：0分；（因为这6项全班幼儿40％以上都提出）问题：铅笔有什么用？幼儿乙：1、画图画2、写字3、奖品4、点数5、礼物6、武器流畅性：6分；（一共回答了6项）变通性：5分；（因为1、2，3，4，5，6属于不同种类的用途）独特性：1分；（因为只有第6项是全班幼儿5％以下的人提出）幼儿

7、丙：1、画图画2、写字3、奖品4、表达感情5、作尺子6、武器流畅性：6分；（一共回答了6项）变通性：5分；（因为1、2，3，4，5，6属于不同种类的用途）独特性：3分；（因为4、5、6项全班幼儿只有5％以下的人提出）问题：青少年创造力表现举例甲：1、七个由大到小排列的圆圈2、七个由大到小排列的鸡蛋3、七个连续发出的乒乓球流畅性：3分；（一共回答了3项）变通性：1分；（因为这3项都是从形状上联想）独特性：0分；（因为这3项全组人40％