奥斯汀与塞尔对言语行为研究的差异

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1、精选公文范文管理资料奥斯汀与塞尔对言语行为研究的差异　　1概述　　言语行为理论最初由20世纪50年代末英国语言哲学家奥斯汀提出，其学生塞尔在奥斯汀的研究基础上又对其进行修改和发展。这一理论的形成为语用学研究提供了重要的理论支撑，对其的探析有深远意义。本文从言语行为理论的提出及其发展、言语行为顺利完成的条件和言外行为（以言行事行为）的分类三个方面比较探析奥斯汀和塞尔观点的异同点，从而更加客观的综述评价言语行为理论。　　2言语行为理论的提出及其发展　　2.1奥斯汀提出言语行为理论　　言语行为（Spee

2、chAc）t指人们为实现交际目的而在具体的语境中使用语言的行为（Austin,2002）。言语行为这一概念最早是由英国人类学家马林诺夫斯基于20[键入文字][键入文字][键入文字]精选公文范文管理资料世纪20年代提出，在于用心兴起后这一概念被广泛使用，后被看成是受各种社会规约支配的一种行为（Lyons,2000）。直到20世纪50年代末，英国语言哲学家奥斯汀将这一概念理论化，提出了我们所熟知的言语行为理论（SpeechActTheory）。　　奥斯汀认为：人类语言交际的基本单位不应是词、句子或其他

3、语言形式，而应该是人们用词或句子所完成的行为，基于这一观点，他摒弃了传统语法将句子按其功能分为疑问句、陈述句、祈使句等类型的想法，并将句子分为表述句（Constative）和施为句（Perfomative）两大类。与其他哲学家只局限于陈述的可验证性不同，奥斯汀认为“许多陈述之言只不过是假陈述”[键入文字][键入文字][键入文字]精选公文范文管理资料（Austin,2002），所以他主张区分有真假之分以及适当不适当之分的句子，即用来说明、报告或描写事物的句子，这类有真假值的句子被称为表述句。如像“青

4、岛隶属于山东省”这类可以通过评判句子的真假值来判断句子是否是叙述句的这一类句子，从而纠正句子的描写性谬误。但经过大量句子分析，奥斯汀发现有些像“我命令你把刀放下”的句子没有真假值，只是用言语做下命令这个行为，所以他又将这类没有真假值，但有适当不是当的“以言行事”的语句归纳为施为句。　　但随着研究的深入，奥斯汀发现有些施为句存在真假的问题，同样有些表述句也存在是否恰当的问题，他意识到在一般情况下，凡是说话这认真说出的话都是在以言行事，所以他不得不再次摒弃将句子分为表述句和施为句两类的观点。　　通过进

5、一步研究，言语行为三分说这一对言语行为的新的分类被提出，也就是说奥斯汀重新将言语行为分为3大类，包括：　　通过句法、词汇和音位来表达字面意义的行为即言内行为（Locu-tionaryAc）t;在说某些话是所实施的行为即言外行为（Illocution-aryAc）t如：疑问、描写、感谢、道歉等以及通过讲某些话所完成的行为即言后行为（PerlocutionaryAc）t如：使之兴奋、信服、愤怒、恐惧等，以促使对方做某事或放弃原来的打算（何自然[键入文字][键入文字][键入文字]精选公文范文管理资料陈新

6、仁，2005）。言语行为三分说的形成为今后分析言语行为的意图奠定了坚实的基础，具有重要意义。　　2.2塞尔对言语行为理论的发展　　虽然奥斯汀的言语行为三分说在提出后备受褒奖，但仍有不成熟之处。我国着名学者顾曰国从“言后行为”的角度批评了奥斯汀的言语行为理论，指出“奥斯汀的因果流程，无论是影响因果或其他因果，都没有传递性。因为听者不是无意志的、听任说者支配的机器人。这就挖去了奥斯汀的取消行为的哲学基础”（顾月国，1989）。　　美国着名分析哲学家塞尔作为奥斯汀的学生，深受老师的影响，并对奥斯汀的很多

7、观点加以发展完善，对奥斯汀言语行为三分说的修改和发展就是很好的例证。　　塞尔认为奥斯汀的言语行为三分说缺乏统一的标准，将施事行为的分类等同于施事动词的分类易造成内部内容的混乱。塞尔保留了奥斯汀的言外行为（以言行事行为）和言后行为（以言取效行为）这两大类，用“命题行为”（PropositionalAc）t取代言内行为（以言表意行为）。在他的[键入文字][键入文字][键入文字]精选公文范文管理资料《言语行为：语言哲学论》中他把言语行为分为四类，包括：发话行为（UtteranceAc）t即通过说出某些词

8、、词组或语句来完成的行为；命题行为即通过作出指称或断定来完成的行为；以言行事行为以及以言取效行为。在书中，塞尔指出：“发话行为和命题行为跟以言行事行为的关系，并不像买火车票、登上火车跟乘火车旅行之间的关系，换句话说，它们不是手段与目的的关系。发话行为只是说出某些词、词组或语句，而命题行为和以言行事行为则是在一定的语境中、一定的条件下并怀着一定的意图来说出某些词、词组或语句。因此我们可以完成一种发话行为，而没有完成命题行为或以言行事行为，亦可以用完成几种不同的发话行为来完成一种命题行