高职学生积极心理干预措施探讨

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1、高职学生积极心理干预措施探讨　　摘要：高职生的心理健康教育在高职教育中所占的比重越来越大。通过分析当前高职生存在的心理主要问题，探索心理干预体系的建立、运行机制。　　关键词：心理干预体系；高职学生；信息平台　　随着我国高等职业教育的迅猛发展，高职院校在校生人数急剧增多，与此同时，也涌现出许多值得探讨的问题，高职生的心理健康教育则是其中十分重要而又常被人忽略的问题之一。如何建立起积极心理干预体系，有效应对突发性事件，尤其值得我们高职教育管理人员深思。　　一、高职生心理发展的基本特点　　我国的高职生群体是伴随

2、着十多年来高等职业技术教育的兴起与迅猛发展而快速壮大的，我校大部分学生是高中起点的应届毕业生，还有部分是初中起点的五年制高职学生，年龄大部分在18岁左右，正处于青春期发育的敏感阶段，心理不稳定，同时也是易于接受新事物，形成人生观、世界观的最佳时期。　　作为大学生的一部分，他们有着许多与其他本科院校学生相同的心理发展特点：（1）自我意识增强，但认识上不够成熟；（2）人生观基本形成，但易于受社会观念影响；（3）抽象思维迅速发展，但对事物评判带有偏激性；（4）情感丰富，但易于情绪激动；（5）意志水平明显提高，但

3、意志力不持久、不够稳定。　　另外，由于高职生群体独特的成长环境和特定主客观因素的影响，他们在人格心理发展上又体现出与同龄的本科大学生等学生群体不同的心理特征。具体表现在高职生心理发展的相对健全性、弛缓性和自闭性上。目前的高职生大多数来自于普通中学成绩后进的学生群体，针对这部分群体其常见的心理问题主要体现在：　　1.要求个性独立和无法摆脱心理依赖的矛盾　　一方面既有强烈渴望独立的意识，另一方面由于社会经验不足，独立生活能力差，无法完全依靠自己的能力去解决生活中的复杂问题，心理上经常处于寻求独立和依赖他人帮助

4、的矛盾之中。　　2.学习态度问题　　主要有：学习动力欠缺，对未来发展方向茫然，没有学习热情；被动学习，为应付考试而学，因此易产生考试焦虑等心理障碍。　　3.人际交往恐惧　　主要表现在：人际关系敏感，以自我为中心，固执、任性、；缺乏自信心，具有自卑倾向；心灵封闭内向，由于沟通不良容易导致情绪、情感上的困扰等。　　4.自我认识偏差　　对自我的认识易受外界环境的影响，高职生的社会认同感较差，自我成就感差，心理压力大，导致高职生“理想自我”与“现实自我”之间，“理想环境”与“现实环境”之间的分化差异和矛盾冲突迅速

5、加剧，自尊心受到极大伤害，对他人以及客观事物的评价上极易走极端。　　因此，努力探索建立高职院校大学生积极心理干预体系对于学生个人健康成长、学院发展以及社会稳定都有十分重要的意义。　　二、构建积极心理干预体系　　1.建立三级防控体系　　心理体系可以从学院、系部一直到班级构建三级心理防控体系，形成心理健康三级保健网络。第一级体系（校级心理健康机构）――学院组建心理咨询室，负责开展各类心理健康教育和咨询工作。第二级体系（系部心理健康机构）――系部建立行之有效的心理督导中心。人员包括各系行政机构的教学管理人员，对

6、各专业学生加强心理预警监控。第三级体系（班级心理健康机构）――由班主任辅导员带头组建大学生心理健康信息员队伍，将有严重心理障碍学生的情况及时向班主任辅导员反映，由学院到院系层面定期搜集相关信息，制订联系人制度，建立各级负责制。　　2.运行机制探索　　（1）定期开展心理健康教育　　组织心理专家定期赴学院开展心理健康讲座，及时缓解学生心理压力。组织学生参加心理健康教育活动，开展观看心理健康教育片，互动交流等多种形式的教育宣讲活动，努力营造安定舒适的心理健康活动氛围。　　（2）对高危人群实行动态跟踪管理　　通过

7、学生座谈，对有自杀意念以及具有抑郁症和精神分裂症等倾向的学生，进行主动访谈并提供心理辅导。并根据实施积极、有效的心理帮助或心理干预，稳定学生情绪，定期走访、谈心实行动态管理。　　（3）关注弱势群体，消除心理压力　　将叛逆性强、家境贫寒群体作为大学生心理危机防控群体，给予重点关注，联系家长进行定期回访。通过思想积极引导，资助贫困学生等途径，有效预防心理危机的产生。　　（4）组建心理健康信息员队伍，及时反馈信息　　选择每个班心理素质较好的学生担任信息员，与心理有问题的学生保持紧密联系，发挥正面心理教育作用，同

8、时有效监控不良心理问题的发生。　　3.建立信息平台，及时调控　　建立班级QQ群，通过手机短信、班级博客等多媒体信息通道，及时了解出现严重心理问题的学生状况，实施心理援助方案，做到早发现、早排查、早预防、早干预。　　4.构建应急救援机制　　通过积极心理干预机制，发现危机预兆时，立即启动班主任、辅导员应急预案，保证大学生健康成长。　　参考文献：　　[1]叶丽霞.对构建高职生心理健康教育模式的探讨.科技信息，2009（33）.　　[