物质三态特征的粒子解释 教案

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1、七年级科学物质三态特征的粒子解释教案教学目的：【知识与技能】知道通常物质三态中粒子间的间隙的差异。知道构成物质的三态的粒子模型解释。【过程与方法】利用粒子模型解释固体、液体和气体的宏观特性差异。【情感态度与价值观】意识到根据间接实验通过逻辑推理来获取真知的方法的科学性及其可贵的价值。教学重点：物质三态中粒子间的间隙的差异。教学难点：利用粒子模型解释固体、液体和气体的差异。教学活动设计：活动一：压缩物质实验问题1：我们已经知道构成气体、液体、固体的粒子之间的距离不同，那么物质得哪种状态时容易被压缩呢？问：提出假设的依

2、据是什么？问：怎样检验你的假设。问：关键步骤的设计意图，及需要记录和比较的数据。（学生可能首先想到的是分别记录压缩前后的体积，然后比较体积变化的多少，从而比较被压缩的难易程度，教师可以直接引导指出固体和液体数据不易观察记录的问题，也可以让学生直接实验在实验中自己发现问题，并想其它的办法进行比较，即只能通过定性的感觉来体会。）讲：根据学生的设计讲清楚实验的步骤（要保证每一位学生都清楚，尤其是设计实验有困难的学生）巡视，提供帮助独立思考，提出假设：根据前面的知识，提出假设——气体最容易被压缩而固体最不容易被压缩。答：气

3、体粒子之间的间隙最大，而固体粒子之间的间隙最小，间隙越大越溶液被压缩。设计实验：小组讨论并交流（气体：将针筒拉至中间位置，用食指紧按针筒嘴，用力推入活塞。液体：用针筒抽取清水至半满，用食指紧按针筒嘴，用力推入活塞。固体：把小木柱放入针筒内，套回活塞，用力推。）实验并交流结论：让学生提出假设，并追问提出假设的依据，不但可以巩固前面所学的内容，而且也是帮助学生建立有根据地科学地提出假设的思想。通过探究实验，理解气体粒子间隙最大容易被压缩，固体粒子间隙最小不易被压缩。实验反思，提出问题：在实验过程中，有些同学可能提出这样

4、的问题：海绵、面包等是固体，但压缩它却很容易，这是为什么？固体、液体、气体三者相比较，压缩气体最为容易，因为它的粒子间隙很大。压缩固体、液体则很困难，因为它们的粒子排列紧密，间隙小。讨论后回答：海绵、面包中有很多空隙，充满了空气。所以压缩海绵、面包其实是压缩其中的气体。通过小组协作的形式设计并完成实验。不但培养学生注重交流合作的学习方式而且可以培养学是思维地缜密性。活动二问题2：我们已经知道构成物质的粒子是不断运动的，那么粒子的运动有没有快慢之分呢？如果有那么影响他们运动快慢的因素有那些呢？讲：由于条件所限我们今天

5、只研究温度对粒子运动速度的影响。请每个小组讨论设计实验方案。问：每步实验设计的目的，例如，为什么要冷热水的体积要相同，为什么滴入的红墨水的滴数要相同，滴入的红墨水过多行不行等。讲：重申实验步骤。巡视，提供帮助独立思考，提出假设，并说明依据。设计实验：小组讨论交流利用控制变量法：取等体积的冷水和热水，分别加入等量的红墨水。观察烧杯中红墨水的扩散速度。小组实验，现象：热水杯中的红墨水扩散的比较快。结论5：其他条件相同温度越高粒子的运动速度越快。引导学生体验控制变量的方法在实验中的重要作用。通过实验理解温度对粒子运动速度

6、的影响。总结问：今天你有什么收获？问：怎样用我们今天学习的内容解释：1．思考空气河水的温度差不多，为什么手在冷水里感觉特别冷呢？2．水从固态向液态、气态的转变过程中，构成水的粒子说起的作用。并回答相关问题。谈收获：独立思考，并回答。培养学生总结、反思能力。练习联系生活中的实际问题学以致用，让科学知识根据魅力。