谈如何选择熟悉且新颖的问题切入教学

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1、谈如何选择熟悉且新颖的问题切入教学　　[摘要]教学是师生的双边活动，对于思想政治学科来说，由于理论性比较强，对学生来说不易理解、不感兴趣，于是出现了普遍厌学的局面。怎样才能扭转这一颓废消极的心理定势？除了应该优化课堂结构，实施教学改革，力求突破传统的教师说教为主的教学模式，更重要的是激发学生的求知欲，选择他们熟悉且新颖的问题切入教学，调动学生的积极主动性。　　[关键词]思想政治教育教学方法教学主体学习兴趣　　从事高校思想政治教育多年，对教学进行比较彻底的分析解剖并找出切实可行的教学策略，其实并不是一件轻而易举的事情。吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教‘活’了”。“活”其

2、实就是激活学生的情绪，使之精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中。对于思想政治学科来说，由于理论性比较强，对学生来说不易理解、不感兴趣，大多数学生认为思想政治课政治原理晦涩、枯燥、乏味、空洞，条文繁琐冗长，在这个年龄阶段也不可能完全理解这门课对他们人生的意义，于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面也并不奇怪。怎样才能扭转这一颓废消极的心理定势？怎样才能克服不利于教学的局面呢？　　教学是师生的双边活动，而有些教师只顾自己讲课，忽视了学生非智力因素的开发，如何在政治课上既引起学生的注意，又使他们感兴趣呢？我认为除了应该优化课堂结构，实施教学改革，力

3、求突破传统的教师说教为主的教学模式，更重要的是激发学生的求知欲，选择教学双方熟悉且新颖的问题切入教学，调动学生的积极主动性，在发挥学生主体的作用上下工夫。　　一、造成政治课教学效果不好的原因主要有以下几方面：　　（一）社会方面　　在改革开放、市场经济体制的建立过程中，受商品经济大潮的冲击，狭隘的经济利益原则被过分重视，社会上重物质文明、轻精神文明，形成了追求物质享受、感官刺激的风气，拜金主义、功利主义的泛滥，对学生产生了不良影响，感觉政治课中的道理是“虚”的，个人实惠才是“实”的，因此，对政治课表现出不感兴趣。大学生由于社会阅历、知识水平、心理发展等方面的欠缺，对此极易产生负效应，常用怀疑甚至

4、否定的眼光看待社会，只想求“实”，不愿务“虚”，厌恶思想教育。而层出不穷的市场秩序混乱、国民素质下滑、腐败现象，更使学生感觉理论与实际脱节，反差大。加上各种政治活动和集体活动中的形式主义，甚至弄虚作假，使部分学生认为政治课“假”的厉害。这就使得一方面使不少人看重经济利益而忽视思想教育，一方面又激化、滋生了一系列的社会腐败现象和崇洋媚外思想。总之，在社会不良风气的熏染下，思想政治课在实质上面临失去受体的危险，以上这些严重损害了政治课的可信度，成为影响政治课教学的一个很重要的因素。　　（二）学校、家庭方面　　多年来，“应试教育”将政治课变成了实质上的理论（知识）教育课，导致学生为分数而学政治，完全

5、忽视了思想教育性。升入大学后要变“应试教育”为“素质教育”已成人们之共识，但是，目前“应试教育”还是中学考核评价的主要标准----考试成绩标准（奖惩办法）。这就驱使中学生的学习成绩为工作重点，放松甚至忽视了思想教育。进入大学后，不少学生不知道怎样积极参与到学习活动中；学生不会主动参与思考、讨论、争辩、动手操作；学生不能积极主动地提出问题与老师的教学形成良好互动等等。而不少高校却是“重”而不“实”、“落”而不“实”，嘴上说的都很高调，在实际工作中“素质教育”问题，在思想政治理论课过程中体现的也不充分，表现在教师与学生在课堂下是脱节的。这也正是中央领导三令五申强调要加强学校思想教育工作、重视政治课

6、教学的主要原因之一。　　现在在校学生的父母，普遍都是60、70后，都有望子成龙，望女成风的美好愿望，对子女的学习都是高标准、严要求。但出于各种原因，他们对子女的政治课学习要求只集中体现在一个字，就是“背”，那怕是死记硬背，那怕是考试前临时抱佛脚，只要能及格就行，说到底是一种应付的态度。在城市父母认为：生活富足，不缺什么！将个人凌驾于社会之上。在农村父母外出打工，不能给孩子更多身体力行的爱！相当一部分人性格偏激，学习上来自家庭的期望值功利性很强，这不仅降低了社会责任感，而且助长了学生对政治课的错误认识。这些都将直接影响到教学的进行。　　（三）教学理念方面　　思想政治课目前仍被笼罩在“应试”的氛围

7、中，并深受其害，在“应试教育”向“素质教育”转变的过渡阶段，如何解决这些“导向困扰”，发挥思想政治课的教育功能，理应成为人们关注、研究的实际问题。使学生感觉学习枯燥无味，缺乏兴趣，以至影响学习。高校思想政治课在大学生的思想道德教育中发挥着重要作用，其教学效果受到多方面因素的影响，但是，作为教师应尽到自己的最大努力搞好教学，其中很重要的一点就是树立起师生互动的课堂教学理念，选择教学双方熟悉且新颖的问