且行且思谈写作教学

《且行且思谈写作教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、且行且思谈写作教学　　摘要：作文一直在语文教学中占有非常重要的地位，初中阶段写好作文更是学生提高语文成绩的基石。在初中语文教学中作文称得上占半壁江山。学生的写作水平直接关系到考试成绩，尤为重要的是写作水平是学生今后立足社会的一项重要技能。但是教师在写作教学所花费的时间和心思和阅读教学不能相提并论，存在盲目性和随意性。如何规范初中语文作文教学？有效的作文反馈的基本流程和方法是怎样的？怎样通过作文评讲展开作文教学并使之更具可操作性呢？文章对这些问题作探讨。　　关键词：写作教学教学思考教学方法　　一、制

2、定阶段性的作文教学目标，使写作教学既阶段化又系统化　　七年级：作好“写什么”的引导很重要。　　第一步，第一周，引导学生每天记下一两个值得写作的事例、现象。选择的事例来自日常的平凡生活，注意小而精，对事例进行一两句的分析，挖掘出这些小事的内涵。　　第二步，设一堂材料交流课：引导学生关注平凡又不失丰富多彩的现实生活，这些都可以作为写作的对象。一定程度上解决“写什么”，强化“说真话”是写作必备素质的意识。　　第三步，开始写日记，养成每天记日记的习惯。制定写日记的最低要求和努力的方向，制定统一评价、激励标

3、准。4　　七年级，以再现真实的生活记叙文为主要训练目标，通过培养记日记的习惯，运用记叙、描写两种表达方式。七年级学段，鼓励学生写作来源真实生活的“大胆文”为主，八年级逐渐进入“小心文”的阶段。写作上侧重强化写人叙事做到明白、流畅，并加强文章修改。日记要求有自己议论的段落，有自己的观点，形成自己的感情倾向。写作考虑不同的目的和对象，有初步的剪裁材料的能力，有详略的意识。　　九年级写作，侧重议论文的指导，在有理有据的前提下，注意布局谋篇，引导有创意地表达。在一学年里，重点指导写好三四篇议论文。引导学生

4、多角度看待生活，形成辩证哲学思想和豁达的人文胸襟。　　二、课内阅读和写作有效链接　　为了提高学生的写作水平，要充分挖掘和利用现有的语文教材，通过认真研读细细品味文本的写作技巧提升学生的写作水平。从某种意义上来说，现行教材是文道统一的佳文，是学生学习写作的典型案例。如果教师对语文教材的案例深入地剖析，让学生体会文章的开头结尾、构思立意、遣词造句、谋篇布局等方面的技巧，就会提高学生的写作水平。　　（一）教学生综合运用精读、略读和浏览阅读方法，提高阅读效率。　　（二）要求学生在阅读过程中，一边读一边在书

5、上圈点、勾画，写眉批、评语等。　　（三）确定每单元、每课的写作的链接点。链接的训练点可以参照课后的习题，或是对人物、事件的评价；或是文章的缩写、改写、续写；或是联系自身写回忆片段，等等。　　三、运用评改方式让学生的写作水平更上一层楼4　　（一）评改作文要着眼于和学生感情上的交流。评语应对学生作文所表现的感情表示态度，如，是否被作文中表达的感情所打动，是否赞成这种感情。只有这样的与学生心心相通的评语，才能拨动学生的心弦。只有当学生知道自己所表达的情感为他人所理解时，才能感到自己作文的价值，体验到写作

6、的乐趣。如果把作文评语写成法官的判决书似的，固然客观、全面，但很少能引起学生的共鸣，有时甚至会挫伤学生写作的积极性。　　（二）在作文评改方式上，教师可以应用一种由学生、家长、教师共同评改的方法，在学生作文后面设立“同学评”、“家长评”、“老师评”等栏目。一篇作文写完了，同学互相传阅，谁看过，谁就写上自己的意见。然后是家长看，看过后要写上自己的意见。最后老师看，写出老师的意见。同学和家长的意见可以不拘形式，既可以谈对作文思想内容的看法，又可以谈对作文词句和章法的看法，不求全面，有什么感觉就写什么感觉

7、。老师的意见则可以全面些，并有一定的综合性。　　（三）多评综合，师生互动。关于文章选材、立意、结构、语言表现手法等内容的评改，学生单独进行较为困难，我们先走师生共同评改的路子，教师抽出已批阅过的作文一至两篇，提前印好，学生人手一份，通读后指出错误并改正，然后在教师的指导下，大家讨论文后教师提出的问题，表述不全面的由教师补充。这种师生面改的做法，主要是教给学生评改作文的方法，起到示范作用。4　　接下来，分组互评，各小组的作文水平基本均衡，小组成员不固定，每次写作情况不同，小组成员也随着变化。作文评改

8、都是本小组成员的作文，相互交换批改，便于讨论。让学生依照符号的指示修改，然后把老师提出的问题一一答出，实在弄不清的问题可向同学或老师请教，切忌一问就答，应启发学生思考后再答。学生看自己的文章往往找不出毛病，可是看别的学生的文章会很快找出毛病所在，这样每个学生都有参与评改作文的机会。时间长了，对自己的写作有很大的帮助。　　下一步就是把评完以后的作文本返到本人手中，然后认真仔细看自己作文中存在的问题，对同学批改是否认可，有不同意见跟批改的同学讨论，讨论不能通过的问题找老师评判，最后由学