新化农村中学教师专业素质现状分析与探究

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1、新化农村中学教师专业素质现状分析与探究　　【摘要】新课标的实施对初中教师素质方面提出了更高的要求。通过调查从中发现了农村初中教师在专业素质方面存在着一些令人担忧的问题，并在分析问题的基础上提出了一些相应的对策。　　【关键词】新课标；农村初中教师；专业发展；问题及对策　　“教师专业性发展”是当今国际国内教育研究的核心问题，教师是一种专业化职业，大力促进教师队伍建设，提高教师专业发展已经成为教育界必然趋势。从现实情况来看，我国目前教师专业化意识不强，教师专业知识贫乏，最终导致教学实践中经验主义的盛行。为了全面了解我县农村初中教师专业化发展的情况，进行了专门的调查与研究，针对调查

2、中发现的问题，提出解决的有效措施，以促进新课程改革的顺利健康发展。　　一、调查研究的重要性和必要性　　（1）时代的要求及教育的价值。在新课程改革时期的教师要求是研究型的教师，因此教师们开始有了与时俱进、终身学习的理念。他们比较容易接受新鲜的东西，学生的许多问题常常会让老师感到措手不及，因此他们都能认识到在学生面前当个好老师，也要求不断地学习以丰富自己的知识，提升自己的教学水平。　　（2）教师专业发展的需要。我国的初中教师专业素质主要体现在语言专业知识、相关的理论素养、教学能力和教研能力等方面。其具体要求为：具有扎实的语言基本功，语言表达自然流利，语音语调正确，有较高的听、说

3、、读、写教学技能，能熟练地组织课堂教学；具有教学设计、实施课堂活动、制作和运用多种教学手段等较强的教学能力；能创设丰富的学习环境，具有能歌善舞、能写善画的艺术才能；性格活泼，有创新意识。　　总之，扎实的专业知识和专业技能、较为系统的现代语言知识、理论知识、教学法知识和教学科研能力等素养是初中教师必备的专业素质。　　（3）新课程改革的需要。在当今世界一体化、多元化，技术迅猛的今天，社会对人才素质的要求越来越高，未来的公民不仅要有较高的科学素质，还要有较高的人文素质，他们会生存、会学习、会合作。为此，提高教师的专业素质势在必行。伴随着素质教育的不断深化，《新课程标准》已明确提出

4、：课改的核心就是教师，教师的核心作用就是如何把先进的理念融入教学实践中。　　二、农村中学教师专业发展现状　　（1）学历与知识含量不相匹配。据调查，新化初中教师全部具备了专科以上的合格学历，但主要是通过自考、函授等途径取得。虽然他们的学历达标了，但与初中教师专业素质的要求相比，不同程度地暴露出如下问题：基本功不够扎实；不能自如地驾驭课堂、组织教学；书写不规范，专业知识与技能没有达到专业大学的水平。　　（2）专业理论知识贫乏，知识结构单一，教学理念陈旧。据调查显示，80%教师没有系统学过教学法、心理学和教育学；60%以上的教师对《新课标》所提倡的任务型教学法及“合作学习”模式知

5、之甚少，更不用说了解其精神实质。教学的内容方面过多强调活动形式的趣味性，而忽视学生的智力和非智力因素的开发，忽视了学生运用能力的培养；教学活动过多地设计了一般性游戏，而忽视了竞争合作性游戏。教学理念陈旧，知识结构单一，很难适应《新课标》的需要。　　（3）教学能力不强，照本宣科者多，创新探索者少。一直以来，教师都是按照教学大纲、教参的指示一步一步地开展教学，无需教师本人再做过多的思考，教师养成了照本宣科的习惯，根本无意于发挥自己的主观能动性，尝试创新。教师教育观念陈旧，教育教学方法相对落后，接受新的信息少，教学中往往墨守成规，刻板陈旧。　　（4）教学负担过重，教研意识薄弱。工

6、作量大、课时过多、负担过重，致使他们很难有充分的时间钻研教材，顾不上自身专业化水平的提高，就更谈不上从事教研活动了。在科研方面，在地市级以上专业刊物上发表过教学论文的仅占5%；绝大多数的教师没有参加过任何教改实验或课题研究工作。以上的分析表明，目前农村教师显然距离新课标对教师素质的要求还存在着较大的差距，进一步提高教师专业素质是目前我县全面实施初中教学亟待解决的重要问题。　　三、存在问题与建议　　（1）拓宽教师引进渠道，严把教师素质关。我们应尽量把那些师范院校专业素质好、喜欢教学的年轻人才吸收到农村教师队伍中来，同时也可以鼓励、招聘非师范院校毕业生到农村任教，对这部分教师的

7、教学能力和专业水平进行考核和认定，合格者方能担任教师教学工作，严把初中教师入口关。　　（2）开展切实有效的继续教育。自从2001年基础教育新课程改革以来，我县的教师培训体系已逐步建立，参与部门多，初中教师接受培训的面比较广，从调查来看已有80%的教师接受过省、市、县等某一级别的培训。从各调查结果来看，还需要进一步加强与不断完善培训的内容、方法和目标，要以提高教师自身的综合素质为主，特别是提高适应新课程要求的教育观念和实际教育行为、能力，帮助教师理解、内化基础教育改革提倡的基本理念，完善、提高初中教师的课堂教学设计的