07年 第六单元评价观--旨在促进发展的评价观

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1、第六单元评价观—旨在促进发展的评价观教学目标：1．掌握教育评价的概、目的、类型、方法、原则，泰勒模4和CIPP模式。2．了解教育评价的实施、准备等。3．理解新课程背景下全面发展的教育观4.了解教育评价的统计分析和结果处理教学重点、难点：如何构建全面发展的教育评价体系讲授方法：讲授课时安排：4教学过程：第一章教育评价的意义第一节教育评价的认识一、什么是教育评价　　首先理解什么是评价。评价，是主体根据一定的标准对客体的价值作出判断的活动。客体满足主体需要及其程度也就是客体对主体的价值。　　教育评价是评价者根据一定社会

2、确定的教育目标和价值标准，对教育活动满足社会及受教育者需要的程度作出判断的活动。　　把握这一界定，要重点理解以下几点：　　教育评价的依据是教育目标；教育评价的界阈包括一切教育活动和与教育活动有关的一切人员、机构、方案等；教育评价的本质是价值判断；教育评价要同时关注社会发展和受教育者个人发展需要。二、教育评价的基本原则　　教育评价的基本原则有：　　第一，方向性原则教育评价的方向性原则，是指评价必须坚持引导教育工作更好地贯彻国家的教育方针、满足社会和个体发展需要的正确方向，保证教育活动沿着良性、健康的方向发展。　　第

3、二，科学性原则教育评价的科学性原则，是指进行评价必须把握教育和教育评价的客观规律，实事求是，以客观事实为依据，从客观实际出发获取真实信息，依据科学的标准，对教育活动的过程和成果进行分析判断。不能凭主观想象、主观臆断。　　第三，激励性原则教育评价的激励性原则，是指评价应促使被评对象形成继续努力或在进一步的活动中克服不足之处，增强提高活动效果的动机或期望。　　第四，可行性原则教育评价的可行性原则，是指教育评价要在保证正确方向和科学、客观的前提下，尽量使评价简便易行。　　第五，实效性原则教育评价的实效性原则，是指评价要

4、有实际作用，即有指导实际、改进工作的效用。　三、教育评价模式　　教育评价模式是教育评价基本理论与方法的总体概括。西方较有影响的教育评价模式有泰勒模式、CIPP模式、目标游离模式、应答模式等，其中泰勒模式和CIPP模式影响最大。　　(一)泰勒模式17　　泰勒模式就是以教育目标为导向，把教育目标转化为可测量的学生的行为目标，并根据这些行为目标编制课程、教材或教学方案，开展教学活动，然后依据行为目标对教学活动的效果进行评价，判断实际教学活动的效果达到预期教育目标的程度。　　（二）CIPP模式　　CIPP模式是由斯塔弗尔

5、比姆于1966年创立。这一模式由背景评价、输入评价、过程评价和成果评价这四种评价所组成。CIPP是这四种评价的缩写。该模式的核心思想是把教育评价看成是“为决策提供有用信息的过程。”　四、教育评价过程　　教育评价过程是教育评价活动所经过的程序，具有时间的连续性、顺序性以及动态性。　　人们对教育评价过程阶段的划分有不同观点，大体可以分为三阶段说和四阶段说两种。　　持四个阶段说的例如美国学者斯塔弗尔比姆，把评价分为背景评价、输入评价、过程评价和成果评价四个阶段。　　持三个阶段说的例如我国大陆学者一般把教育评价过程分为准

6、备、实施和结果处理三个阶段。　　划分评价阶段的观点虽然不同，但评价全过程要完成的任务大体是相同的，都要明确评价目的任务、确定评价目标并搜集资料、分析解释评价结果等。三阶段说比较简明、扼要、清晰，易于操作和实践，我国教育评价实践多采取三阶段说。第二节现代教育评价的发展特点教育评价的理论和实践都出现了新气象，世界教育评价的发展趋势，大致有如下特点：一、在评价的指导思想和根本目的上，现代教育评价致力于促进学生个性的全面发展和弘扬学生人格的主动精神传统教育评价以知识为单一的价值取向，现代教育评价强调完整的人作为评价对象；

7、传统教育评价强调量化，现代教育评价注重质的分析；传统教育评价的内容是知识，现代教育评价的内容包括：知识、能力、创造力、兴趣、爱好、情感、态度、意志、品质等多个方面。传统教育评价用僵硬的外在的客观尺度来评价，现代教育评价则主张从每个学生发展的内在需要和实际状况出发。传统教育评价强调强制性和贬损性，现代教育评价强调民主性和激励性。传统教育评价主体单一，现代教育评价主体多元化。二、在评价功能上，现代教育评价注重发挥评价的教育功能教育评价的两大功能：教育功能和管理功能。教育功能是指通过教育评价，激发学生学习积极性，提高教

8、育质量，促进学生个性全面发展；管理功能是指用教育评价鉴定质量、区别优劣、选拔淘汰。教育评价发展初期注重鉴定、区别、选拔功能，现代教育评价越来越重视评价的诊断、反馈、改进、激励、强化等教育功能。三、在评价类型上，现代教育评价注重实施形成性评价传统教育评价注重实施终结性评价，这种评价是在教育活动结束后进行的，结果导致师生不能内控和调节教学和学习过程，不能有效反馈信息，不利于教