人教版四年级数学下册电子教案第六单元

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1、第六单元小数的加法和减法单元教材分析本单元的主要内容有：小数加、减法、混合运算以及整数的运算定律推广到小数。以上内容具体编排如下表：小数计算，理解算理简单的小数加减法小数加减法的一般计算方法小数加减混合计算小数加减法整数运算定律在小数加减混合计算的推广小数加减简便计算应用合适的运算定律进行小数加减法的简算单元教学目标知识与技能：1、让学生自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进行加、减及混合运算，使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，提高小数加、减计算能力的自觉性。2、使学生理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用

2、这些定律进行一些小数的简便计算，进一步发展学生的数感。过程与方法：引导学生通过迁移、类比的方法探索新知；把计算教学和解决问题结合起来。　　情感态度与价值观：通过应用小数加减法知识解决简单的实际问题，使学生感受小数与实际生活的密切联系，培养自主探索与合作交流的习惯。单元训练重难点重点难点探索并掌握两位小数加法和减法的计算方法，提高学生小数加减法计算的能力。小数加、减法计算中小数点的处理问题；得数末尾有“0”该怎样处理。单元课时安排本单元总课时:15课时　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　两位小数的加、减法7课时两位小数的加、减法混合运

3、算定律及简便计算8课时34课题简单的小数加、减法主备人高治平授课班级授课人授课时间教学目标一、知识与技能1、理解小数的加减意义。2、能正确列竖式计算小数。3、使学生学会小数的简单计算。二、过程与方法：1、培养学生的动手操作能力及观察力。2、培养学生的抽象概括能力。三、情感态度与价值观：体验自主探索、合作交流，培养学生学习数学的兴趣、探求新知的良好品质。教学重点小数的简单计算教学难点小数的计算意义与方法教学准备教科书的主题图课时安排7课时第一课时：小数的加法计算课时目标一、知识与技能1.使学生了解小数加法的计算意义。2.理解小数的加法计算意义。3.

4、掌握小数加法的计算方法。二、过程与方法1.培养学生的探究能力及观察力。2.培养学生的触类旁通的能力。三、情感态度与价值观1.体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心。2.渗透事物之间普遍联系的观点。教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课目标导学课件呈现教材P95页插图：你从插图获取到了什么信息？讨论、交流：从插图获取到的信息？自主学习1、同学们已经学习过整数的加法运算了？这节课我们就来学习小数的加法运算。2、揭示课题：小数的加法运算讨论、交流：整数的加法计算方法是否也适运于小数加法计算呢？343、出示：教材P96页插图：中

5、国队前两轮的总成绩是多少？53.40+58.2=?学生思考交流，教师巡回点拨，发现共性问题，以掌握学生学情。合作探究（一）小组互探（二）师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。2、交流小数的加法计算方法。计算小数加法，先把各数的小数点对齐，再按照整数加法的法则进行计算。得数里的小数点，要和横线上的小数点对齐。得数的小数部分末尾有0一般要把0去掉。3、练习：出示：教材P96页插图：俄罗斯队前两轮的总成绩是多少？学生由于对整数的加法理解，在小数的加法教学中，放手让学生小组讨论发言，发挥学生的积极主动性，使学生将整数的加法计算方法应运到小数加法计算

6、中。学生独立完成，集体点评。课堂小结2、你能把这些运用于以后的学习中吗？学生谈本节课的收获和感受。布置作业教材P98页4题。板书设计小数的加法计算例：中国队前两轮的总成绩是多少？53.40+58.2=?53.40+58.2教学反思34第二课时：小数的加法练习课课时目标一、知识与技能通过小数加法的练习，使学生熟练掌握小数加法的计算方法，培养学生的计算能力。二、过程与方法通过小数的加法计算练习，提高学生应用知识和归纳总结的能力。三、情感态度与价值观体验自主探索、合作交流，在练习中体验发现学习数学的乐趣,增强学好数学的信心。教学环节教学内容及教师活动学

7、生活动二次备课目标导学复习：同学们，想一想：小数加法怎样计算？独立思考后，同桌交流。自主学习练习巩固：1、口算下面各题：0.7+0.94.7+0.50.56+0.451.2+0.81+0.40.39+0.157.7+0.63.6+0.84.8+31.7+0.32、算一算：10.52+3.4815.24+3.849.9+10.11100+0.273、培红小学师生自己粉刷墙壁，节约了1118.32元；自己修桌椅，又节约了120.8元。一共节约了多少元？4、一箱钉子，钉子重52.5千克，箱重2.5千克，钉子和箱子总共指明个别板演，其它学生独立完成，教师

8、巡回指导，发现共性问题。学生以小组的形式汇报不会的问题34重多少千克？合作探究师生互探：1、解答练习中遇到不会的问题。2、让学生提出不会