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时间:2018-07-30
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1、情感教学法在数学教学中的实践与探析 [摘要]文章针对当前高职高专院校数学教学工作中存在的一些现实情况,分析原因并提出注重情感教学法这一措施。教师在教学中应保持积极乐观的情绪,热爱数学学科并热爱全体学生。教学设计应满足学生的好奇心和挑战欲,创造民主、宽松的学习氛围,采用激励性评价,通过归因训练使学生增强自我效能感,做到既教书又育人。 [关键词]课堂教学情感教学反例开放性问题 [作者简介]郭艳芬(1978-),女,黑龙江依兰人,北京工业职业技术学院基础部,讲师,硕士,研究方向为微分方程稳定性分支理论。(北京100042) [基金项目]本文系北京工业职业技术学院2012年教
2、育教学改革与研究项目“情感教学在数学教学中的实践与探析”的阶段性研究成果。(项目编号:BGZY2012JYJGXM14,项目主持人:郭艳芬) [中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2013)23-0151-02 高等数学作为高校的一门基础课程之一,在高校课程体系中占据着极其重要的位置。而高等数学教学中不仅是要传授知识、技能,更重要的是传授数学思想、方法和科学理性的精神。课堂教学是“教”与“学”相互作用的过程,是教师与学生、学生与学生、学生与教材互动的过程。在课堂教学中,影响学生对知识的理解的因素有很多,而毋庸置疑教学方法与途径是最重要的一个
3、因素。在课堂上,有的教师能运用恰当的方法,抓住知识的要点,深入浅出,循循善诱,使学生能轻松愉快地接受理解数学知识;而有的老师授课时表面看起来很热闹,活动形式丰富多彩,但最终却不能真正达到促进学生理解进而学习的目的。由此看出,数学教师如何运用恰当的教学方法以促进学生理解及学习数学知识,是一个很值得认真思考和探索的问题。 近年来,许多教育学家和心理学家提出注重情感教学这一根本教学思想。情感教学就是坚持以人为本的首要原则,处处为学生着想,站在学生的角度和立场思考问题,把为学生排忧解难作为教学工作的重要任务;与此同时,树立正确良好积极的师生观,热爱理解并尊重每个学生,并把这种情感自
4、始至终贯穿到教学工作的每个环节之中。在教学知识传授的过程中,注重情感教学对增加积极良好的情感因素起着至关重要的作用,使教学效果起到显著可喜的进步与变化。 一、情感教学对数学教师素质的要求 (一)热爱数学学科 俗语说“干一行,爱一行”,很难相信一个对所从事的工作毫无热情与兴趣的人会取得伟大成就。作为数学教育工作者,首先要充实自己并努力提高数学职业修养,培养自己热爱数学这一严密、抽象、富有创造力学科的热情,提高自己的职业道德水准,在数学教学这一领域,尽心尽力、爱岗敬业,充满热情和激情地辛勤耕耘,坚持不懈努力付出,才能在教学活动中达到师生们的情感共鸣,潜移默化影响和引导学生们
5、喜欢数学这门学科。 (二)热爱每一名学生 高职高专院校在校的大部分学生入学年龄在19岁左右,这个年龄段的大学生具有非常鲜明的共性特点:他们渴求别人的认可与关注,但却非常敏感、排外;他们冲劲十足,思想解放,善于接受新事物,敢做敢当,但心理状态不成熟,情绪变化强烈;他们要求独立,却思想单纯,社会阅历少;同时,他们缺乏对自己生活、学习的规划能力。学生之间的个体差异也在课堂教学中充分表现出来。这些差异包括学习能力、先前的成绩、自我意识、学习风格以及家庭成长环境等。教师要了解学生的差异和个性,灵活恰当地运用教学方法,让每个学生都能感受到老师对自己的关注。在学生心目中教师的地位是神圣
6、的、值得尊敬的,大部分学生都会对老师的话言听计从,教师的一言一行、一举一动,都影响着学生。所以教师要发自内心地去了解每一个学生,真正做到关心学生爱护学生,这样才有助于达到好的教学效果。 (三)要有快乐自信的情绪 情绪是互动并可以迅速传染的。欢乐愉快的情绪能够增强学生的听课效果。如果教师在授课中情绪是低落而苦闷的,学生们看到老师单调呆板的表情就会感到压抑无聊,进而失去认真听课探索的兴趣和动力;相反,如果授课时教师情绪是高昂饱满向上的,不但能促使激发自己的教学水平得到更好的发挥,而且也能传递一种欢快向上的教学氛围。教师充满鼓励,学生则勇于探索;教师充满信任,学生则积极向上;教
7、师公平公正,学生则民主和谐;教师寓教于乐,学生则快乐好学。 二、实施情感教学法的路径和方法 (一)教学设计应满足学生的好奇心和挑战欲 研究发现,具备新奇、变化、夸张、模糊不清这些特征的信息会作为诱因唤起人们的认知好奇心。这些信息与学生原有认知结构中的已有经验产生抵触和冲突,出现认知上的矛盾,从而导致认知不和谐的新状态出现,使人产生疑问、困惑,进而促使人们产生对信息的探索行为。“创设问题情境”是引起认知矛盾的常用有效方法之一,通过设疑使学生对学习内容产生疑问,产生不和谐的状态,于是会产生探究的驱动力
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