语文版七上风筝学案

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1、风 筝课题：《风筝》      课型：讲读课       课时：一课时 主备人：高霞        审核：宋新蕊       时间：学习要点：1．整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。2．运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。3．感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅先生的自省精神；理解作品的批判性。重点难点：整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文。教学过程：一、预习导学初读课文，尝试解决以下问题。1.了解本文的作者鲁迅鲁迅，(1881-1936)本名周树人    ，字豫才   。浙江绍兴人，伟大的文学   家、 思想   家和 革命   家。2

2、.读准下列字音丫杈（chà）          憔悴（qiáo cuì ）    模样（ mú ）         嫌恶（xián wù ） 可鄙（ bǐ ）         什物（shí）    惊惶（huáng）        瑟缩（sè）     惩罚（chéng ）       虐杀（nuè ）     宽恕（ shù ）        苦心孤诣（yì ） 堕（ duò ）         蜈蚣 （ wú gōng ）    伶仃（ ling dīng ）   3．掌握多音字    è   凶恶恶 ě   恶心         wù 嫌恶      shí什物       

3、      mó 劳模什                  模      shén什么            mú 模样二、检查导入1.检查作者和作品的掌握情况及字词的掌握情况2.导语：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。三、学习研讨（一）细读课文，梳理思路，整体感知1.题目是风筝，可见它是本文的物线。2.试着用一句话概括这篇文章的主要内容。明确：我粗暴地毁坏了弟弟的风筝知错后道歉而不得的沉痛之情。3.理清课文脉胳第一部分(1、2段)，“我”见风筝而悲哀第二部分(3、

4、4段)，当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。　　第三部分( 5～8    )，时过境迁，“我”为当年的行为感到深深的自责。　　第四部分(9～12段)，“我”想讨弟弟的宽恕，小弟已全然忘却，这更平添了“我”心头的沉重4.怎样理解本文主题？（1）作者心中那份深深的遗憾和愧疚。（2）“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”（3）封建家长制和封建的伦理道德对儿童精神的束缚和虐杀很严重，这个“风筝事件”是那个时代和封建家长制与封建伦理道德的罪恶。（4）.兄弟之间的亲情（二）精读课文，尝试解决以下问题 阅读：1—2段（第一组问题）1．为什么“在我是一种惊异和悲哀”？明确：惊异于北京竟在

5、这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”，从结构上来说，是引出下文。2．“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？明确：这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。阅读：3—4段（第二组问题）1．3－4段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？明确：小兄弟入迷

6、的情状描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。2．对我流露出什么感情？明确：鲁迅是在自责自己当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露出了后悔、自我谴责之意。阅读：5—8段（第三组问题）1．“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”？明确：因为我一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，良心受谴责，可谓“不幸”。2．文中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指前面的哪些事情？明确：我粗暴地毁坏了弟弟风筝的事阅读：9—12段（第四组问题）1．待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”

7、为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？明确：（被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这令人感到悲哀而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。）2．为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？明确：“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲