音乐艺术课程中浸润美育教育

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1、音乐艺术课程中浸润美育教育　　　美育，也叫做美感教育。即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使我们具有美的理想、情操、品格和素养。美育又有狭义和广义之分。狭义的美育指“艺术教育”，主要指“美感教育”、“审美教育”、“审美观和美学素养教育”等；广义的美育认为：“真正的美育是将美学原则渗透于各科教学后形成的教育。” 　　随着社会的发展进步，人们的物质生活得到很大的提高，于是精神生活的匮乏与不足得到人们的关注和重视。音乐作为历史的产物，逐渐成为人们精神生活的布帛菽粟。西方著名的现代哲学家尼采认为：“没有音乐，生命是没有价值的”；音乐艺术

2、课程中浸润美育教育　　　美育，也叫做美感教育。即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使我们具有美的理想、情操、品格和素养。美育又有狭义和广义之分。狭义的美育指“艺术教育”，主要指“美感教育”、“审美教育”、“审美观和美学素养教育”等；广义的美育认为：“真正的美育是将美学原则渗透于各科教学后形成的教育。” 　　随着社会的发展进步，人们的物质生活得到很大的提高，于是精神生活的匮乏与不足得到人们的关注和重视。音乐作为历史的产物，逐渐成为人们精神生活的布帛菽粟。西方著名的现代哲学家尼采认为：“没有音乐，生命是没有价值的”；音乐艺术课程中浸

3、润美育教育　　　美育，也叫做美感教育。即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使我们具有美的理想、情操、品格和素养。美育又有狭义和广义之分。狭义的美育指“艺术教育”，主要指“美感教育”、“审美教育”、“审美观和美学素养教育”等；广义的美育认为：“真正的美育是将美学原则渗透于各科教学后形成的教育。” 　　随着社会的发展进步，人们的物质生活得到很大的提高，于是精神生活的匮乏与不足得到人们的关注和重视。音乐作为历史的产物，逐渐成为人们精神生活的布帛菽粟。西方著名的现代哲学家尼采认为：“没有音乐，生命是没有价值的”；音乐艺术课程中浸润美育教

4、育　　　美育，也叫做美感教育。即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使我们具有美的理想、情操、品格和素养。美育又有狭义和广义之分。狭义的美育指“艺术教育”，主要指“美感教育”、“审美教育”、“审美观和美学素养教育”等；广义的美育认为：“真正的美育是将美学原则渗透于各科教学后形成的教育。” 　　随着社会的发展进步，人们的物质生活得到很大的提高，于是精神生活的匮乏与不足得到人们的关注和重视。音乐作为历史的产物，逐渐成为人们精神生活的布帛菽粟。西方著名的现代哲学家尼采认为：“没有音乐，生命是没有价值的”；音乐艺术课程中浸润美育教育　　　

5、美育，也叫做美感教育。即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使我们具有美的理想、情操、品格和素养。美育又有狭义和广义之分。狭义的美育指“艺术教育”，主要指“美感教育”、“审美教育”、“审美观和美学素养教育”等；广义的美育认为：“真正的美育是将美学原则渗透于各科教学后形成的教育。” 　　随着社会的发展进步，人们的物质生活得到很大的提高，于是精神生活的匮乏与不足得到人们的关注和重视。音乐作为历史的产物，逐渐成为人们精神生活的布帛菽粟。西方著名的现代哲学家尼采认为：“没有音乐，生命是没有价值的”；“乐圣”贝多芬认为：“音乐是比一切智慧、

6、一切哲学更高的启示”；德国著名的音乐教育家、作曲家卡尔·奥尔夫从教育心理学的角度认为：“音乐能够培养学生的情感、想象力和个性”等等。可见，音乐与美育的密切关系备受关注，众多哲学家、伟人都强调并肯定音乐带给人积极地的教育意义和美育功能，他们的观点令人醍醐灌顶，也使我们更深刻的意识到音乐美育对人的素质培养和形成起着至关重要的作用。 　　美育的教育意义和价值在国外得到广泛传播和运用，在我国亦是如此。1993年中共中央颁发的《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“美育对培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要作用”。21世纪以

7、来，在全国教育改革发展的推动与促进下，音乐课程也进行了一系列的革新，2016年制定的《音乐课程标准》中提出音乐教学总的课程目标便是：提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。通过训练学生对音乐作品情绪、格调、人文内涵的感受和理解，培养学生音乐的欣赏能力，养成健康向上的审美情趣，使其在真善美的艺术世界里受到高尚情操的陶冶。 　　总之，美育的重要性和价值不容忽视，为了更好的在国内实施美育教育，使美育教育得以更好地传播和发展，我们要更加重视音乐艺术教育，因为音乐艺术教育是实施美育的重要途径之一。下面我将以自己的音乐教学实践经验为基础，结合现有的美育与音乐教育相关的研究资料

8、和成果，围绕音乐教育及与之相关联的姊妹学科，展开对音乐教育与美育的