在艺术课程中渗透美育教育的探索与发展

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。在艺术课程中渗透美育教育的探索与发展　　美育即审美教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。蔡元培在《普通教育与职业教育》中说道：“所谓健全的人格，内分四育，即体育、智育、德育、美育。”美育以陶冶我们的情操为目的，从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力。　　《美育与学校教育》（教师教育系列丛书）中阐述：现代美育作为一门发展中的边缘学科

2、，是美学、教育学、心理学研究的相互渗透与综合。作者力求将现代美育理论与当前普通学校教育实践相结合，在阐释、介绍学科系统理论和新成果的同时，探讨美育在普通教育中对儿童、青少年全面发展的实践意义。本书包括美育本体论、发展论、方法论及对学校美育实践的讨论。适用于各类教师培训学习，也可作为师范类学校生学的参考读物。　　《蔡元培美学文选》中也明确指出“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。”在《美术课程标准》、《音乐课程标准》中明确提出，美术、音乐等艺术类课程是学校实施美育的主要途径。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源

3、运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　何园英主编的《追求教育本真传承和发展美育思想——上海市金山区实验小学美育课程建设教育教学成果展》是这所学校成长过程中的阶段性总结。记录了上海市金山区实验小学长期以来，坚持走美育特色办学之路，在“以美育人、和谐共进”的美育办学思想引领下，紧密结合办学传统和发展需要，

4、以课程建设为载体，不断定位学校特色的基本内涵和发展目标，积极开展“以美施教、以美育人、以美立校”实践研究的努力构建体现学校核心价值和育人文化的课程体系，提升育人质量，推动内涵发展，让师生在美育课程沃土上快乐成长的发展历程。　　前苏联著名的美学家斯托洛维奇曾指出：“人的审美教育可以通过多种途径来实现，但不能不承认，艺术是对个人目的明确地施加审美影响的基本手段，因为正是在艺术中凝聚和物化了人对世界的审美关系。因此，艺术教育——对艺术需要的教育、对艺术感知和理解的发展、艺术创造能力的形成和完善——组成整个审美教育不可分割的一部分。”为了充分发挥“教学点数字教育资

5、源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　艺术教育作为学校审美教育的基本手段和中心内容，在学校审美教育中有着独特的审美功能。目前对如何在学校艺术课程中渗透美育研究不是很深入，从小学艺术类教育实施状况来看，还普遍存在着过度重视纯艺术技能和知识教学，忽视艺术教育审美功能

6、开发的现象。综合各界对美育实施的研究，笔者针对美育特点，借助于对艺术类课程的理解，尝试在学校美术、音乐等艺术类课程中渗透美育教育。以陶冶学生情操为目的，从而使我们的学生具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。