教案：生物膜的流动镶嵌模型

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1、教案第二节生物膜的流动镶嵌模型昆明市实验中学杨文君8课题：第二节生物膜的流动镶嵌模型授课人：昆明市实验中学杨文君授课时间：2009年10月21日授课班级：昆十中高一5班教材分析：1.“生物膜的流动镶嵌模型”一节是人教版必修1《分子与细胞》第四章《细胞的物质输入和输出》中的第二节内容，与第一节“物质跨膜运输的实例”所反映的生物膜对物质的进出控制具有选择性等知识有一定的联系，并对第三节学习“物质跨膜运输的方式”作了知识准备。所以，这节的内容对整个章节的知识起到了承上启下的作用。 2.本节主要包括了两部分内容：①.科学家对细胞膜结构的探索历程。通过

2、引导学生一步一步地分析科学家的实验和结论，不仅使学生切身感受科学的魅力，自然而然地接受流动镶嵌模型的理论，更重要的是让学生加深对科学过程和方法的理解，明白科学发现的过程是一个长期的过程，涉及到许多科学家的辛勤工作；科学家的观点并不全是真理，还必须通过实践验证；科学学说不是一成不变的，需要不断修正、发展和完善；科学发展与技术有很大的关系，技术的进步可以更好地促进科学的发展。②.细胞膜的流动镶嵌模型的基本内容。在众多对细胞膜结构的假说中，细胞膜的流动镶嵌模型是目前人们普遍接受认同的，能较好地解释人们对细胞膜功能的认识，学生必须展开想象力，在头脑中

3、构建细胞膜的空间结构，理解和掌握流动镶嵌模型的基本要点，这对于更好的理解下一节物质跨膜运输的方式有很重要的联系。学情分析： 1.学生已经了解了细胞、知道了组成细胞的分子、掌握了细胞的基本结构，尤其是细胞膜作为最基本生命系统的边界等相关知识，为本节知识的学习奠定了基础。 2.8高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。 教学思路 ：1.调动学生已有的知识和经验，激发学生的探究欲望。 学生在第2

4、章的学习中曾经制作真核细胞的三维结构模型，当时就遇到过用什么材料做细胞膜的问题。本节课可以从这个问题入手，让学生从结构与功能相适应的角度分析，用什么材料做细胞膜，能更好地体现细胞膜的功能。通过这个问题的讨论，学生就会认识到建立细胞膜的结构模型，必须从结构与功能相适应的观点出发来思考。2．本节课在教学设计上主要突出科学史的教育，通过引导学生分析不同时期不同科学家的实验及假说，评价他们的贡献；通过一连串的环环相扣的问题来引导学生思维，让学生感到身临其境，仿佛自己就是那个科学家在思考研究；最后让学生从中总结出科学发现的一般规律。 3.生物膜结构模型

5、的构建是本节要突破的一个难点问题。让学生根据科学家的实验现象自己来推理磷脂分子的排列方式、蛋白质与磷脂的组合方式，这样让学生不但形象、直观的了解了模型构建的过程、也让他们置身其中、探索奥妙并体验了成功的喜悦。 4.细胞膜的流动镶嵌模型这个难点的讲解可通过多媒体课件来突破，有顺序和层次地介绍。通过幻灯片放映各个科学家研究的图片、动画，增强了这些内容的立体感、丰富了教学内容、使学生在乐趣中学、在轻松中学。 教学目标 1、知识方面： ①简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容 ； ②举例说明生物膜具有的流动性的特点 ； ③通过分析科学家建立生物膜模型的过

6、程，阐述科学发展的一般规律 。2、能力方面：分析科学家建立生物膜结构模型过程，尝试提出问题，大胆作出假设 ；83、情感态度与价值观方面  ①使学生树立生物结构与功能相适应的生物学辨证观点 ； ②培养学生严谨的推理和大胆想象能力 ；③认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辨证的科学观 。教学重点： 生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容。 教学难点： 探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点  教具准备：生物膜流动镶嵌模型的多媒体演示课件 设问引入教学流程：练习反馈问题探讨探索体验归纳总结教学过程 ：

7、教师活动学生活动设计意图提问：1.回顾生物膜选择透过性的功能特点。2.在制作真核细胞三维结构模型时如何选择膜材料？为什么？3．大家的思考体现了什么生物学思想？根据提问回答,由生物膜的功能想象膜的结构引导学生在新旧知识间找到切入点。激励学生学会用生物学思想思考问题。8教师活动学生活动设计意图一、对生物膜结构的探索历程 1.膜组成成分的探索：设置问题串：（1）科学家对细胞膜结构的研究从什么地方入手？（2）课件显示欧文顿膜通透实验，他做了什么假想？（3）在得出结论之后，还有没有必要对膜的成分进行提取、分离和鉴定呢？（4）为什么一开始不直接对膜的成分

8、进行提取、分离和鉴定呢？讲述：假说是在实验与观察的基础上提出来的，同时又需要更进一步的实验来证明。认同生物体的结构与功能的统一性并由这一原则去认识生物膜。阅读欧文顿